尊重幼儿学习特点，

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1、尊重幼儿学习特点，让教学更有效砀山县西成幼儿园赖淑稳2015年4月问题：1、幼儿是如何学习的？2、幼儿学习有哪些类型？3、什么样的教学更有效？1、幼儿总是在积极主动地不断适应着日益复杂的自然环境和社会环境。这就是学习。适应是过程性的，这就需要成人有耐心等待。现在有许多家长和教师总抱怨孩子磨蹭，不停地催促“快”，这是以成人行动的速度来衡量和要求幼儿，其实这就是一种不尊重。幼儿的“慢”除了有生理不成熟的原因外，还有其必然的理由。这是他们需要的速度，在“慢”的过程中，他们有自己的细细的观察，慢慢的品味，快快的积累和成长。2、幼儿是好奇的、对感官刺激十

2、分敏感，因而幼儿的学习也是敏感地进行着。3、幼儿常常是积极地、自发地游戏。这就是学习。因为自发游戏中有天马行空的自由想象；有个人意志的充分彰显；有探索未知的魅力；有偿试错误和失败的自由；无功利性目标的压力……自发游戏实质是幼儿用了自然赋予他们的能力和“自然取胜”的一种学习机会。对儿童游戏的过度控制和过度组织将限制儿童使用自己的语言游戏的能力，减少儿童在游戏中发现、探索、解决问题及与同伴交往的机会。因此，我们反对两个极端的倾向：一种是教师对儿童游戏消极旁观，放任自流；另一种是教师在儿童游戏中过多干预，过多指导。把握好尺度是教育的最高境界。干预和指

3、导则应以尊重儿童为前提。4、幼儿学习是靠物质（刺激）定位或调节的。幼儿操作就是学习，而且是一种幼儿深感快乐的学习。幼儿只有在行动中、了解问题的过程中、探索事物的过程中，才能找到最大的乐趣，实现成长。他们正是在这样的操作或摆弄物体的活动中不断地探索发现着，萌发着创造的意识和欲望，逐渐增强着自我创造，自我表达，自我探索的欲望和能力。同时也在认识和确定着自己的存在。我们的任务是提供丰富的优质的刺激！神奇的是，在大脑迅速发展的0-6岁阶段，如果接受到丰富而优质的感官刺激就会增强幼儿大脑的学习力。适宜的刺激会引起婴幼儿自动吸收，如同植物得到了充足的阳光、

4、水分、肥料自然会茁壮成长一样。我们根本无需教导植物这样或那样吸收营养，因为它们有自然赋予的吸收力和吸收方式。我们的教育教学本质上就是提供“充足的阳光、水分、肥料”，并尊重他们的吸收力和吸收方式的过程。5、幼儿学习是兴趣和情绪主导而不是目的主导的。6.幼儿对人、对交朋友颇感兴趣，他们与人交往就是学习。7、幼儿学习的内容不仅仅是知识技能，而且需要学习形成习惯、态度和价值观；需要学习自控、自信、自尊、独立等大量非智力品质。8、幼儿学习的过程是富有想象力和表现力的。在实际中解决问题9、幼儿的学习方式是多种多样的。游戏学习探索学习交往学习观察模仿学习操作

5、学习阅读学习（绘本）我们应该尊重、重视并鼓励幼儿充分利用这些学习方式，这样才能获得全面发展所需的一切“营养”。我们不能窄化幼儿的学习，仅仅支持阅读学习；更不能把学习的目的仅限于获取知识或智力发展。什么样的教学更有效？请看一组图片你能看出怎样的教学观？现代教学论已跳出传统的填鸭式、杯桶式教学的框框，走向了开放和生成的新教学观——建构主义的（活动教学观）、人本主义的教学观。有效的教育教学活动应该具备怎样的特征？1.主动性：幼儿知识的产生，既不是来自幼儿，也不源于物体，而是产生于幼儿与物体的互动中。学习既是学习者已有知识与新信息相互作用的过程，又是学

6、习者与学习情景相互作用的过程。2.内部动机性奖赏或惩罚孩子并不能产生多大可持续的学习动力3.多样性加德纳多元智能理论指出，每个孩子都是独一无二的。如果一个孩子不像其他孩子那样喜欢表现，他喜欢在一旁观察，但你希望他更活泼、更大胆，于是一个伟大的思想家消失了；一个孩子不像其他孩子那样安静听话，他喜欢上跳下窜到处探索，但你希望他更加谨慎有礼，于是一个天才的科学家消失了……。我们都承认每个孩子的禀赋是不同的，打一比方，有的是孩子乌龟型的，有的是兔子型的，还有的是猴子型的，如果我们只提供水塘型的教育，那么占便宜的只有乌龟，兔子和猴子的天赋就无法显露，因为

7、，他们失去了草地和森林式的教育，必然会落得平庸。表面上公平的教育，实则是极其不公平的。我们的教育教学一定要具备多样性，这样才能使各种禀赋的幼儿各取所需，均有平等的发展机会。4.互动性：例子：▲小明，你看看这两个球有什么不一样？哪一个是大的？哪一个是小的？▲来！小明，摸摸看这两个球，你发现了什么？《指南》中强调“幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。”我建议在幼儿园适量增加“问题导向式”学习,其核心内容是问题、证据、解释、评价和交流。在这样的过程中提

8、供给幼儿不断地思考和探索的机会，让他们体验一次又一次灵光一闪的时刻，从而培养创新的思维习惯。以学定教幼儿是天生的学习爱好者幼儿有学习的自由与成长的权利