尊重幼儿学习特点 引导幼儿快乐学习

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1、尊重幼儿学习特点引导幼儿快乐学习作者：徐明  来源：学前教育  上传时间：2014-04-11文/北京教育科学研究院早期教育研究所 徐明2001年8月，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出要“尊重幼儿身心发展规律和学习特点”。2012年9月，教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要“理解幼儿的学习方式和特点”。那么幼儿的学习方式和特点是什么呢？与幼儿这些学习特点相对应的，我们幼儿教师在工作中又应该怎么做呢？幼儿的学习特点1．在无意注意伴随下的随机、碎片化学习我们知道，任何学习都必须有“注意”过程的伴随。

2、注意分为“无意注意”和“有意注意”，两者的主要区别是主体主观控制的程度不同，即“无意注意”是主体主观控制程度比较低的注意，它经常由周围环境中的某些事物引起。如大街上有人高声尖叫、个别人打扮怪异、嘶鸣的消防车等都会引起人们的无意注意。这种注意是相对低水平的注意。与无意注意相反的是有意注意，它是主体主观控制程度比较高的注意，如人们在听课时，可能要克服身体某些轻微的不适、教室外的嘈杂声或身边他人说话等干扰，努力地把自己的注意力朝向讲课老师，这些注意表现就是有意注意。有意注意是相对高水平的注意。幼儿是身心发展很不成熟的个体，行为的有意性整体处于低水

3、平，他们的注意主要是无意注意。即当周围有什么事物吸引他了，他就注意一下，维持一段时间后，如果周围又出现其他“新鲜事”，他又去注意别的事物了，很容易被分散。到了幼儿阶段的中后期，随着神经系统的逐渐成熟，有意注意开始慢慢发展起来。由于幼儿的注意发展特点是以无意注意为主，所以他们的学习呈现随时发生、时间短暂、星星点点等状态，即是随机的、碎片化学习，而不可能是系统化学习。因此，教师要在生活、游戏中，利用一切有效机会，引导幼儿在不知不觉中自然地学习。2．以多种感官为主渠道的感知、体验式学习幼儿学习活动的内涵是广义的，包括对周围客观世界的一切感知、探索

4、、理解过程，而不是特指在课堂中的学习。幼儿更不可能先掌握语言，然后再学习，他们的学习开始于呱呱坠地的那一刻起。也就是说，他们对周围世界的认识很多都是通过眼、耳、鼻、舌、手这五大感觉器官感知客观世界后形成的。试想，幼儿在什么时候认识“苹果”的？是妈妈告诉他“这是苹果”吗？还是他在书上、挂图上看到“苹果”图片的时候？都不是，而是在他几个月的时候，妈妈用小勺给他刮苹果泥吃，他就在品尝苹果的味道、闻到苹果的香气，当然也看到了苹果的颜色、形状。记得一位英国幼教专家曾经讲过：你们不要认为牛顿的“万有引力定律”是学生们在中学物理课上学的，其实，幼儿坐在婴

5、儿车里，让妈妈反复捡起他故意松手掉到地上的玩具时，就是在体会“万有引力定律”。幼儿之所以用五大感觉器官认识周围世界，是因为他们在出生时这些感觉器官已经发展起来，随时就在进行着感知活动，而掌握语言则至少要到1岁半以后。况且，很多事情仅凭成人用语言讲，幼儿如果没有感知体验他是不相信的。记得一个4岁的幼儿一定要去摸点燃的红色蚊香头，他妈妈对他说：“那东西烫，别摸！”可是他不相信，趁他妈妈不注意的时候用手指捏了一下蚊香头，结果被烫得哇哇大哭。由于幼儿年龄所限，他们所掌握的词汇量比较少，语言理解能力也比较低，他们对语言的理解并不充分，而他们的学习活动

6、又不可能停止，所以以多种感官为渠道的感知、体验式学习就是必然的。3．以动作伴随的操作式学习幼儿的思维发展大体经历了3个阶段。第一阶段是直觉行动性思维，也称“动作思维”，幼儿2～4岁时这种思维表现最明显。这是一种依赖自身动作进行的思维，即幼儿进行动作时，思维也在进行，一旦动作停止，思维也马上停止。如果让这个年龄段的幼儿坐着一动不动地思维，对他来说是不可能完成的任务。所以，小班初期的幼儿手里有笔有纸了，如果问他：“你想画什么？”他会呆呆地看着你，回答不出来。只有他开始画了，并且画出形象了，他才会告诉你他画的是什么。这个阶段的幼儿只会边做边想，而

7、不会先想好了再做。第二阶段是具体形象性思维，也称“表象思维”，幼儿3～6岁时这种思维表现最明显。这是一种依赖头脑中感知过事物的表象（即形象）进行的思维，即他在进行思维时，只会借助头脑中的表象理解事物，进行思维。如一说起“女儿”，他头脑中就会呈现小女孩的形象，如果你对他：“你妈妈也是女儿，是你姥姥的女儿”时，他会反驳说：“不对，妈妈是大人，妈妈不是女儿！”第三阶段是初步抽象逻辑思维开始萌芽，这一般发生在幼儿5～6岁。表现为，此时幼儿初步理解事物之间的关系，会表达某事“为什么”会怎样，会使用“因为……所以……”、“如果……就……”等表示事物之间

8、因果、假设等关系的句式。动作思维虽然在幼儿2～4岁时表现最为明显，但这并不意味着过了4岁幼儿的动作思维就停止了，而是一直延续着，贯穿于整个幼儿时期。我们在大班经常看到，当幼儿在算