初中语文说课稿《在山的那边》

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1、初中语文说课稿《在山的那边》各位评委,各位同学,大家好。我是来自中文××××的××,今天我说课的课文是王家新的《在山的那边》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。一、说教材(一)教材定位《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。承担着单元目标引导学生追求理想、体味人生的作用。(二)教材分析:1.教材总体要求:它的体裁是现代诗歌。初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”2.课文内

2、容:《在山的那边》选自《长江文艺》,这首诗表达了一种信念,蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。不要企望一蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。二、说教法(一)教学目的1.通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。2.引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败,激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。目标一体现了教学目标三层次中的知识与能力过程与方法。目标二体现了情感态度

3、与价值观目标。(二)教学方法总体思路:结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计,我对具体教学法做如下考虑:1.以创设情境法为主,通过完成征途的教学过程和板书,把抽象的问题具体化,展示诗人的追求想忘的过程和情感,突破本文重点。2.采用知人论事法,通过对诗人的介绍,引导学生进一步把握文章的感情。 2.采用启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合,针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答,体会诗人感情,解决本文重点。3.为提高课堂教学效率,恰当地利用教案、多媒体。选择以上教法的依据是:本文的教学重难点是品味诗歌美好的诗情和理解诗人的生存困境

4、和痛苦内心。新课标要求教师作为学习活动的引导者和组织者,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。鉴于此,我采用完成征途和板书设计创设情境,抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文,同时借助多媒体演示,以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏,分化难点。6.教学课时:8分钟三、说学法新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此,教学该课,我在学法指导

5、及能力培养上做以下思考:1、动口、动手、动脑,培养学生自己获取知识的能力;2、知人论事,通过把握作者进而把握诗歌的感情;4、融入教师创设的教学情境,分析诗歌重点语句,把握诗人的感情四、教学过程主要内容:汲取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。主要步骤:情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。1.情境导入通过学生回忆亲身登塔顶的经历和爬山完成征途的设计,创设情境,将学生带入对远方追求的想望中,体现了创设情境法的教学。2.作者简介、通过介绍与课文相关的诗人的背景知识,知人论事法,通过对诗人的介绍,引导学生进一步把握文章

6、的感情。3.重点赏析教师针对诗歌关键语句的提问,学生共同研究作答,进而体会诗人感情,解决本文重点。采用启发点拨法。4.课堂小结5.布置作业新课标指出语文练习具有启发性,有利子学生在探究中学会学习。同时,他也要求要积累生词,所以我安排了两个小作业,目的是扎实学生的语文基础知识,启发和激励学生。五、板书设计通过起伏的结构来让学生直观感受诗人的感情起伏。

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