人教版部编七年级下册最后一课

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1、6最后一课教学目标：知识与能力：1、诵读文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈祷”等字的读音及在文本中的含义。2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。3、反复阅读课文，整体把握文章内容,理清故事情节,努力培养学生的爱国主义情感。过程与方法：1．熟读课文，领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。2．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。3．自主——协作——探究情感态度与价值观：了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学难点：1、小

2、弗郎士的情感变化线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教法学法：朗读法、复述法、讨论与点拨法教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入介绍写作背景《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三

3、被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。二、作者简介都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》

4、由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。三、检查预习读一读：哽gěng赚zhuàn踱duó惩罚chéng祈祷qídǎo宛转wǎn诧异chà四、整体感知1、理清脉络小说的三要素：情节（开端、发展、高潮、结局）、环境、人物。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。①按地点、时间的变化开端发展高潮（结局）上学路上上课之前、上课之中宣布下课②小说以小弗郎士的心理活

5、动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：一、（1—6）序幕——上学路上写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。二、（7—10）开端——上课之前通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。三、（11—23）发展。——上课之中写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。四、（24—29）高潮和结局——宣布下课写韩麦尔先生宣布散学时的情景。③按思想感情的变化开端贪玩幼稚怕老师发展感到诧异理解学习的重要懂得怎么样爱国高潮（结局）理解、敬爱老师五、互动交流1、最后一课和平日上课的情景有怎样

6、的不同？2、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？3、韩麦尔先生是怎样一个人？4、归纳小弗朗士的形象及意义六、复述课文根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。第二课时七、探究讨论1、《最后一课》怎样描写小弗郎士的？《最后一课》多次对小弗郎士的心理进行描写，反映了小弗郎士思想感情的变化：想逃学——约束自己——痛恨侵略者剥夺学法语的权利——懊悔没能好好学法语——专心听讲。小弗郎士对老师的感情前后也发生了很大的变化：由怕老师到理解、同情、尊重老师，这种感情的变化来自

7、韩麦尔先生的教育和影响，也来自小镇上的人们对小弗郎士无声的教育。透过小弗郎士的变化我们可以看到在法国人民身上所表现出来的强烈的爱国情感。2、小弗朗士为什么会有这样大的变化？请你就此发来你的意见，并写一段话。他在文中起到了什么作用？他的本质并不坏，亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感；韩麦尔先生在最后一课中的种种爱国情感的表达对他的思想感情变化有着巨大的影响。起贯穿故事情节的作用。全文以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事的情节。深化了小说主题的作用，故事以小弗郎士的感受反映整个民族的沉痛的感受，从而表现了爱

8、国主义的重大主题。3、归纳小弗郎士的形象及意义他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象，他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。小弗郎士的变化：贪玩、不爱学习热爱法语幼稚热爱祖国怕老师理解、敬爱老师八、分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法（1）他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？表现出韩麦尔先生对最后一节法语课的重视和对就要失去的国土的敬意。（2）作者描写韩麦尔先