七年级下册语文10、老王

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1、《老王》教学设计及反思扶风县召公初中王尚志教学目标：1、细读课文，理解老王人物形象。2、深刻体会“那是个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的丰富内涵。3、培养自省意识和悲悯情怀。教学重点：1、全面把握课文，理解老王人物形象。2、激发学生的同情心和爱心。教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学时间：一课时 教学过程：一、导入新课上初中时，我被朱自清的《背影》深深地打动了，留下了热泪。现在我被杨绛先生的《老王》深深地打动了，也留下了热泪。这节课我们学习第九课《老王》，相信同学们读了之后也会被深深打动。（板书课题）二、明确学习目标学生齐读学习目

2、标：1、细读课文，理解老王人物形象。2、深刻体会“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的丰富内涵。3、培养自省意识和悲悯情怀。三、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》，译作《堂吉诃德》等。四、走进文本,分析探究。 (一)说老王1、【教师提问师】散文都有文眼，文眼是散文主旨的凝聚点，是贯串全文的闪光点，具有画龙点睛的作用。古今中外有成就的散文家，都注重通过文眼来揭示文章的主题思想，课前大家预习了课文，下面请同学迅速浏览课文，找出本文的文眼。【学生回答】:那是个

3、幸运的人对不幸者的愧怍。【屏幕展示】那是个幸运的人对不幸者的愧怍。学生齐读。【教师提问】：文眼中的不幸者在文章中指的是谁？你从文章中哪些地方可以看出他的不幸？【学生讨论回答明确】1、靠一辆破旧的三轮车活命，文革期间载客的三轮被取缔，生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。2、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。3、眼睛不好，瞎了一只眼。4、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。2、【教师提问】老王是如此不幸，他的内心却十分善良，他的善良表现在哪里？你从文中哪些事件中看出来的？【学生讨论回答】1、为作者送冰，冰比前任大一倍，价相等。2、送钱先生看病，不愿要报酬。3、身体病重，

4、还送来鸡蛋香油。3、【教师点拨】文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最令人感动的是老王送来鸡蛋、香油。齐读第八段，分角色朗读第九段至第十五段，齐读第十六段，然后填空。最让我感动的句子是······因为······5、小组合作交流，代表发言：【屏幕展示】例句示范：（1）“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。（2）他面色死灰

5、，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。（3）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他

6、的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。（4）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。【教师总结】：从这段文

7、字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。(二)说作者1、【教师提问】老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？【学生回答】同情、关心、爱护、帮助老王。2、【教师提问】具体做了哪些?【学生回答】A、照顾老王生意，坐他车；B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；C、关心老王的生活；D、老王再客气，也付给他应得的报酬；E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。3、【教师提问】由此可以看出作者是怎样的人？【学生回答】善良的人。3、【教师提问】可是，当善

8、良的老王去时，作者有什么感受？【学生回答】一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。4、【教师提问】我们