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《人教课标版部编七年级下册紫藤萝瀑布 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《紫藤萝瀑布》教学设计新城学校晏妮妮【教学目标】：1、知识与能力目标：a、掌握本课生字词语、作者及介绍，领悟重点语句的含义。b、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；2、过程与方法目标：a、学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。b、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。3、情感态度与价值观目标：体会作者对人生的独特感受，体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。【教学重难点】：1、教学重点：a、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。b、通过揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果，体悟作者对生命的感悟和赞美。2、教学难点：a、揣摩词语和重点语句的表
2、现力，加深对人生的理解；b、通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；c、揣摩字里行间流露的思想感情。【教材分析】：《紫藤萝瀑布》是宗璞的写景散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像
3、紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。【学情分析】：七年级学生在阅读写景散文时已经有了一定的基础，能够找出文本中比喻、拟人等修辞句，感悟景物的美好，但其心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能从作者的写作手法，字里行间体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度.【学法教法】：学法：引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。教法：小组合作法、自读点拨法、品读法、活动启发法。【课前准备】：学生准备：1、查阅作者相关资料2、认真预习文章内容，查字典解决“读一读、
4、写一写”教师准备：图片搜集、多媒体材料整理、活动设计【课时安排】1课时。【教学过程】一、设置情景，导入新课图片展示瀑布和紫藤萝花，分析比较瀑布与紫藤萝花的特点，找出他们的共同特性。（介绍紫藤萝）设计意图：让学生初步理解紫藤萝花生机勃勃的特点，思考文章的中心思想，用对比手法吸引学生兴趣，了解本文标题运用比喻手法，走进文本《紫藤萝瀑布》。二、检查预习，知人论世1、作者：宗璞：当代女作家，原名冯钟璞。她出身学者世家，细腻儒雅的气质使她的文章明朗而又含蓄，流畅而有余韵。2、写作背景：宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小
5、弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。设计意图：知人论世，从作者的遭遇可以进一步感知本文的情感，使学生能够更快的融入文本之中。三、通读文章，初步感知1、读准字音：读准璞、藤萝、迸溅等字词并理解。2、初步感知文章内容：引导学生概括出内容“看花、忆花、悟花”。3、合作探究：作者是怎样描写紫藤萝花的？（整体到局部）设计意图：整体感知文本，学会从整体到局部的写作方法。四、精读课文，活动感知设计意图：引导学生仔细阅读文章，带着活动任务进行：1.领略美景。2.赏析语言。3.体会情感。使学生能学
6、会作者托物言志的写作手法，并体会生命，感悟生命的美好。活动一：赏花品美，一幅醉人的图画（根据图片，找出文中你认为与图片相一致的描写紫藤萝景色的句子，根据示例，学习写作方法！）示例1:只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。(把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂)①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。(用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝盛开的状态,显得生机勃勃;把花盛开比作笑容,写出花的美好可爱和作者喜悦的心情)②紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花
7、。(运用比喻的修辞方法,生动、形象、具体地写出了紫藤萝花色彩鲜艳的特点)③这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。(花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动)示例2:【方法点拨:具体分析某个词的作用及效果】①仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。(“挑逗”是逗引、招惹之意,在语境中是贬义词褒用,将花拟人化,细腻地写出了每一朵花不同
