人教课标版部编七年级下册木兰诗2

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1、《花木兰》教学设计教学目标：  1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。  2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。  3．培养学生独立研究、合作探究的能力。教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、第二课时　1．背景介绍　　关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。　　2．诗的结构

2、是按时间发展的先后顺序安排的。　　3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。　　（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？　　文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。　　（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。　　（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的

3、话讲述。）　　原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。　　那木兰可以替父从军，又愁什么呢？　　古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？　　女扮男装。　　女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？　　大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？　　（4）思考一下这两段叙

4、述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。　　忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）　　（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？　　这样写有以下几个作用　　①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。　　②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。　　③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“

5、若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。　　（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）　　通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，

6、都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。　　教师范读第一部分，并指导学生背诵。　　4．分析第二部分。　　高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。　　（l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？　　途中——万里赴戎机，关山度若飞。　　战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。　　战后一一将军百战死，壮士十年归。　　（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什

7、么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？　　思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……　　木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。　　（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装本被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”　　（五）布置作业　　1．想像一下，木兰在战场上会遇到

8、什么情况？她会怎样处理？　　2．为什么把战争过程写得如此简略？　　（六）板书设计　　　　　　　　木兰诗　　一、（l一3）替父从军　　详　　二、（4）十年征战　　略