七（上）地理2.1《大洲和大洋》教学设计

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1、七（上）地理2.1《大洲和大洋》教学设计旧县镇中心学校李军2014-12-1七（上）地理2.1《大洲和大洋》教学设计旧县镇中心学校李军一、教材分析（背景）本节教材是第二章“海洋和陆地”的一部分，本节内容主要介绍了世界的海陆的分布，传统意义上讲，全书从本节开始才进入了世界地理内容的教学。从教材的编排看，本节的开篇承接第一章行星地球的内容，从地球卫星照片及宇航员在太空中所看到的地球真实面貌导入，首先合学生对全球的海陆面积比例和海陆分布大势有一个初步的认识；然后再具体深入，层层展开。重点说明了七大洲、四大洋的分布特点，包括各大洲、大洋的位置和分界、形状和轮廓、面积和大小等。教材编写还注重体现认

2、知思路和教学过程。并且结合一系列读图训练，使学生对全球海陆分布有一个既完整又具体的认识。七大洲和四大洋的知识，既是世界地理的重要基础知识，又是学生学习下面各节各章世界地理所必需的准备知识，特别是七大洲、四大洋的位置及分布及分布特点，是学生建立全球海陆空间分布架构的基础，因此，这是本节也是本章甚至全书重点。本节的内容选择、图像安排、活动设计均是围绕这一目标进行。为了达到这一目标，教材尤其强调读图，填图和绘图训练，无论是叙述式课文还是活动式课文，都以观察地球中阅读世界地图开始，逐步展开，要求也不断具体深入。活动式课文还设计了相应的读图步骤，力求使学生能能够把海陆分布架构落实在地图上。二、学情

3、分析首先，虽然是七年级学生，但在地球和地球仪、地图和地形图的学习后，已经掌握了经纬网和半球划分的知识，甚至海陆分布、大洲和大洋都有认识，具备一定的读图能力，有强烈的发好奇心，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。使学生在探究中学习，掌握读图、比较、分析综合、归纳总结等科学的学习法，要课前预习，提前发导学案，对学的内容有一个大概的了解，上课时展示中发现问题，强化知识并解决问题，相对自学。其次，有效借助多媒体、互联网和图书馆知识量丰富、资源共享的优点，鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，教给学生独立

4、获取知识的方法。三、教学目标【出示学习目标】1、知识与能力目标①利用地图说明全球海陆分布特点,记住海陆面积比例，并运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。②在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征;③初步养成读图及运用地图解决地理问题的习惯,培养用图能力;2、过程与方法目标读图基础上自主合作探究，相对自学。3、情感态度目标培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神。四、教学重点：七大洲、四大洋的特点和分布。五、教学难点：认识七大洲轮廓及界线。这一点一下了很难记住，我以家乡、祖国的所在地亚洲为中心分析周围的大洲和大洋，来突破大洲和大洋的位置。确定这个难点的依

5、据是教材，学生对大洲和大洋的空间位置和形状的认识有限。六、教学方法与教学思路：本节课详讲的内容是七大洲和四大洋的特点和位置。那么如何把握重点、突破难点，实现本节课的教学目标呢？教法的选择要根据“教无定法，贵在得法”和“以学为法”的原则这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，学生通过自主学习、合作探究，小组讨论和利用图形表展示直观教学法主要以学生自学为主，老师必要时精讲点拨，当堂还要达标测试，真正使学生成为学习的主人，老师只是引领者，促进者。学生通过看书、交流、讨论能够学会的，老师可以不讲或少讲，还把导学案提前发下去，先做，相对自学。

6、我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。二是根据新课改精神，教师由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者和促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形表现出来，变难为易，学生更容易理解。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终身学习的目标。本节课总的教学思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过自主学习，小组学习，加分激励等，学生学生积极主动建

7、构知识。整个教学过程将在海陆分布大势和分类及各自特点的基础上围绕七大洲和四大洋这一主线来组织教学，通过“学、展、点、练”的相对自觉高效模式来完成。具体如下：首先，导入新课：对比地球仪上的海陆颜色比例，并比较地球和月球的卫星照片，说说它们“表面”的差异。在明确目标后，检查自主学习结果，尔后，在课前自学的基础上，合作探究先学后教(精讲)，在分析海陆分布大势的基础上，重点讲七大洲、四大洋的状况，以我们所在的亚洲为中心分析周围的大洲和大洋，