2.1大洲大洋教学设计

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1、《大洲和大洋》一课教学设计　　　　　一、教材分析：大洲和大洋是学生从整体上认识社会生活空间的重要组成部分，是认识地球、认识世界的开始，也是学生学习自然地理及人文地理特征的基础。因此本节内容不仅是本章的重点，更是认识地理环境的起点，是学好世界地理的基础。教材从认识地球入手，通过地图和数据资料明确了海陆分布特点，描述了大洲大洋的分布情况，力图培养学生阅图、识图、析图的能力，建立系统的空间地理概念，形成完善的地理学习方法。二、学情分析由于学生年龄所限，空间概念尚未形成，加上学习方法、习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，而且教学内容距其生活较远，学起来会觉得枯燥、无味，这

2、就需要教师创建一种动力平台，激发学生主动参与学习。三、教学设计思想理念以教学中广泛应用电教媒体和大范围展开学生实践活动，作为激励学生学习的主要手段，激发学生潜在的能动性，抑制学生的惰性行为，构建轻松愉快的学习氛围，让学生在自发的行为中完成知识的探究，建立抽象的地理空间概念，逐步形成科学的地理学习方法。四、教学目标１．知识与技能：⑴利用地图能够说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。⑵运用地图准确判别大洲、大洋、半岛、岛屿、海和海峡。⑶借助地图，认识七大洲和四大洋，找出大洲的分界线，再通过绘制大洲和大洋简图，明确大洲和大洋的相对位置关系。２．过程与方法⑴在立体空间思

3、维和描述图片的活动中，完成基础知识的学习，提升学生的空间想象能力、观察能力和语言表达能力。⑵在绘制大洲和大洋简图的实践中，潜移默化技能技巧，形成科学的地理学习方法，提高学生实践动手能力。３．情感态度和价值观建立勇于质疑探索、热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神。五、教学重点、难点：教学重点1．海洋和陆地的分布特点。2．七大洲和四大洋的名称及分布。教学难点：七大洲的轮廓及大洲和大洋的相对位置关系六、教学过程设计（一）新课导入，浮想联翩新课导入：播放杨利伟在宇宙中看到的地球视频【设计意图】让学生看到我们日常不能看到地球景观，把地球的神秘展现在眼前，学生激动兴奋，引发学

4、生探究自然世界奥秘的欲望，想不动行动起来都很难。这样抓住学生心理的兴奋点，创设兴趣氛围，为进入第二环节学习创设了良好的情境。立足宇宙，观赏地球（二）观赏地球，疑问探究【教师活动】通过观看视频，引发问题：宇宙中看地球美吗？地球是什么颜色？为什么会这样？【学生活动】学生回答。【设计意图】抓住了学生的视觉，牵引学生的思想，营造一种无形的动力推动学生进入积极思维。【教师活动】如果我们将地球任意切割成两半，都是海洋面积大吗？通过演示切西红柿的动画，指导学生用细线切割地球仪实验。【设计意图】这样的提问，将学生推向思维的顶峰，由被动学习变成了主动探究，情绪异常高涨。然后演示动画

5、，引导学生进入切割地球实践。【学生活动】用细线，任意切割地球仪成两半球实践活动。归纳总结：无论怎样切割，任何半球都是海洋面积大于陆地面积。【教师活动】提供地球海陆面积比例图，引发问题：几分陆地，几分海洋？【学生活动】学生抢答。【设计意图】展示饼形图，将探究上升到理论，回归到生活。【教师活动】峰回路转，回归到生活：那为什么不把地球称为水球而叫地球呢？【学生活动】学生讨论。【设计意图】这种语言提问层层深入，让学生的思维层层深入，没有放松的机会，枯燥的知识变得灵活，学生没有思想负担和压力，在轻松愉快的氛围中将本节课的重点内容一一突破，完善了学生的空间想象能力，构建了地理

6、的立体空间，同时，在问题的探究结束自然过度到下一环节。拉近镜头，走近地球（三）拉近镜头，走近地球。【教师活动】既然地球是我们懒以生存的家园，那就让我们从宇宙中回到地球上来吧。动态展示地球平铺成地图，观察我们生活的陆地形状是不是规则的？然后展示图片。【学生活动】读世界地形图，让学生找一找半岛、岛屿、海峡等。（可以学生自主找结合教师指定找总结概念。）【教师活动】观察地图，发现陆地名称及海洋名称了吗，大洲就是大陆吗?【学生活动】学生讨论。【教师活动】地球上有几个大洲？课件游戏记忆名称、轮廓、面积大小。【教师活动】大家发现没有，大洲是不是相连的，大洋是不是相通的，能找出它

7、们的分界线吗？哪些大洲之间仅以海峡相隔？【学生活动】学生读图说明。【设计意图】这样设计，使学生通过感官明确大洲和大洋的基础知识，简单明了。再借助课件游戏，在短时间内将大洲和大洋的名称、轮廓、面积大小记住，由此教材重点内容趣味化，灵活化，学生没负担，轻松愉快，为完成第五环节的进一步学习奠定基础，同时也提高了学生的观察事物能力和地理语言表达能力。（四）拨开云雾，豁然开朗【教师活动】七大洲周围分别环绕着几个大洋？四大洋周围分布着几个大洲？跨经度最广的大洲是谁，大洋是谁？赤道穿越了几个大陆，穿过了几个大洲？哪些大洲完全在北半球？哪些大洲完全在西半球？没有阳光射的大洲是谁…

8、…谁能马上