高考生物实验题复习策略

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1、高考生物实验题复习策略一、分析教材中的经典实验，熟悉和建立科学的思维方法教材中的经典实验是科学家精心思考，巧妙设计，反复实践，并经后人多次重复证明是正确的、最具代表性的实验，认真分析这些实验，让学生在理解实验设计思想的基础上，对实验选材，实验条件的控制，实验过程的评价和修正，实验结果的预期和分析，实验结论的得出等方面进行深入剖析，达到熟悉和建立科学思维过程的目的。通过以上分析，学生明确了科学研究的一般过程为观察��提出问题��假设��实验验证��实验结果�

2、�得出结论以及方法、注意事项等。下表列出了教材中部分经典实验，以供参考。教材中的经典实验（部分）章节经典实验（部分）　　生物的新陈代谢酶的发现：1773年，意大利科学家斯帕兰札尼证明胃液具有消化作用的实验光合作用的发现：①1771年，英国科学家普里斯特利发现植物可以更新空气的实验②1864年，德国科学家萨克斯证明光合作用产生淀粉的实验③1880年，美国科学家恩格尔曼证明叶绿体是光合作用场所的实验④美国科学家鲁宾和卡门证明光合作用的O2来自水的实验植物生命活动的调节动物生命活动的调节生长素的发现：①达尔文

3、研究向光性的实验②1928年荷兰科学家温特证明胚芽鞘尖端确实产生了生长素的实验摘除和相互移植公鸡和母鸡生殖腺证明性激素功能的实验遗传和变异证明DNA是遗传物质：①肺炎双球菌的转化实验（格里菲思和艾弗里的实验）②噬菌体侵染细菌的实验遗传的基本规律的发现：孟德尔的碗豆杂交实验生物与环境能量流动的特点：美国生态学家林德曼对生态系统能量流动的定量分析方法生态系统的稳定性：“生物圈II号”实验细胞与细胞工程各种生物膜在功能上的联系：科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时用同位素标记亮氨酸的实验单克隆抗体的制备：杂交瘤细胞的

4、筛选实验二、认真完成课本实验，尤其应注意其中具有迁移和发散性的实验，以对学生进行科学方法的训练教材选取的实验可分为四类（一）验证性实验（成分分离鉴定、显微镜、生物技术）1.生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定2.高倍显微镜的使用和叶绿体的观察3.细胞质流动的观察4.观察植物细胞的有丝分裂5.叶绿体中色素的提取和分离6.观察植物细胞的质壁分离和复原7.DNA的粗提取与鉴定8.学习微生物培养的基本技术（二）探究实验类（探究和设计）9.比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率10.探索淀粉和蔗糖的作用11.温度对酶活性的

5、影响12.设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响13.设计制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性14.观察SO2对植物的影响15.收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一农业生态系统16.植物向性运动的实验设计和观察（三）模型类17.制作DNA双螺旋模型18.性状分离的模拟实验（四）调查信息处理类19.调查人群中的遗传病20.调查媒体对生物科学技术的报道21.种群密度的取样调查22.调查环境污染对生物的影响23.收集有关生物工程产业发展信息，并作交流报告24.调查生物工程制品在社会生活

6、中的应用，并写出调查报告。以上类型的实验全面地反映了考纲对能力的要求，如设计实验的能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力等。认真分析和完成这些实验，对于学生形成基本的实验思想和方法，培养严谨认真的实验态度，提高动手能力，获得基本技能等都有重要作用，是提高实验成绩的基本保证。下面举一例加以说明。例2：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（一）分析实验目的和原理，确定实验类型一般来说，实验目的在题目中就明确给出，实验原理可根据实验目的和现有知识来确定，而实验类型可由实验目的、原理和整个实验来确定。①实验原理：

7、②实验目的：1.探索酶的催化效率的方法2.探索过氧化氢酶与Fe3+催化效率的高低③实验类型：探究性实验（二）学会根据实验原理来选择实验材料和确定实验方法④观测指标：气泡产生的速度⑤方法步骤：略确定变量：过氧化氢酶和设置对照实验：在相同条件下用过氧化氢酶和分别处理相同体积、相同浓度的过氧化氢溶液（三）实验结果的预测和实验结论对于未知实验要预测各种可能的结果，如本实验可能有以下三种结果，在相同时间内（短）产生的气泡数：甲>乙，甲=乙，甲<乙。而实验结论就是要对提出的问题作出肯定的回答。⑥实验结果：在相同时间内使用

8、过氧化氢酶的试管比使用的试管产生的气泡多⑦结论：酶的催化效率比无机催化剂要高此实验完美地体现了对照实验原则，对照实验中的单一变量原则和等量性原则，有很强的借鉴性。三、挖掘教材中的“实验题素材”，进行针对性训练，提高应试能力综合近几年的高考题可知，生物学实验题一般来自教材中某一个或几个实验，也可来自教材对理论问题或社会实践问题的实验化探索，还可来自对生物学经典实验过程的再发现和再证实。为了进一步提高学