第一学段识字教学有效性研究

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1、我是什么北京教育学院附属海淀小学王忠慧（一）教学背景分析《我是什么》是北师大版教材二年级上册第十三单元的课文。这是一篇常识性课文。用第一人称“我”生动形象地介绍了自然界中水的变化（三态变化、依环境的形状变化和脾气变化），生动地说明了水与人类、自然的关系。整课书的教学思路是：教学分三个层次进行，即我是什么→我变什么→我做什么。这节课进行的是第二课时教学，主要完成我变什么→谁让我变→我做什么。本课时重点引导学生了解水变成什么—谁让它变化—水的不用样子—水的脾气，在学文中巩固生字，学习、积累词语，学习规范表达。低年级识字教学是重点，在学生已经掌

2、握了看图识字、听读识字、看拼音识字、看上下文猜字、部首识字等五种方法，二年级在综合运用以上方法的同时，学习根据汉字规律识字、部首查字法等方法识字。写字教学突出二年级学生特点，将写字指导重点放在间架结构，注意笔画间的避让，引导学生初步感受汉字的形体美。对于“水变成什么”通过读文学生能够轻松地找到，“谁让它变”就要经过仔细的阅读了，因此这个环节通过引导学生自主探究找到答案，在分享的过程中学习词语。“水的样子”借助图片，唤醒学生的生活经验，通过多种形式的朗读表现水在不同的地方样子不同。多种形式的朗读体现的语文课要“以读为本”的特点，首先重点明确

3、，有的朗读的是重点段，有的是重点句；其次形式丰富：有听读、小声读、自由读、指名读、男女生读、师生问读、接读、想象画面读、借助视频或唤醒学生生活经验引导朗读等。在关注知识的同时体现工具性与人文性的和谐统一。在学习“露珠”时，结合第一单元的《露珠》小诗进行；在进行“雨”、“氵”、“冫”和体会“有时候……有时候……”的写法时，教学与语文天地的分类练习、说话、写话练习融为一体。（二）本课教学目标设计■教学目标：（1）认读10个必认字、9个必写字，正确书写“冰”、“露”等生字。运用多种识字方法识字、学词，进行语言积累，学习规范表达。（2）了解水的三

4、态变化，了解水的特点，体会水在自然界的神奇变化,激发探究自然奥秘的兴趣。（3）练习正确、流利地朗读课文。■教学重点、难点：重点：1.巩固字词，积累词语，学习规范表达。2.正确、流利地朗读课文。难点：“谁让水变化”是学生学习的难点。（三）教学过程与教学资源设计【教学流程图】初读课文，初感我是什么活动：1.初读课文，认读字音2.回顾课文，说我是什么整体感知，了解水会变活动：自由读书，了解水会变这个神奇的特点活动：自读课文1—3自然段找答案（我变什么—谁让我变）自主探究，寻找答案活动：1.分享收获2.随文识字、学词3.体会用词准确、积累词语4.

5、拓展阅读，丰富感受交流分享，随文识字感受变化，归类学词活动：1.积累词语，渗透词语分类，2.看图片，唤醒生活经验，引导有感情读书活动：1.辩论中了解脾气，辩证认识作用。2.语言训练，学习规范表达了解脾气，辩证认识练习写字，正确输出活动：分析字形，快乐书写师生评价，掌握字形■教学过程一、初读课文，初步感受“我”是什么，认读字音1.今天我们学习一篇新的课文，和老师一起板书课题。“我”是什么呢？2.学生自读课文，圈画出不认识的字，借助生字表和查字表尝试解决。3.学习字音：（1）小声读一读，注意变红字的读音，出现：披着雹子衣服小声读一读，师：轻声

6、读得好。一起读（2）在心里读一读读：（出示：淹没没有）你发现什么了？（这是多音字）（3）看，白云出现了，它后面藏着词语呢！比比谁的小眼睛最尖，开火车读，齐读、男女生读、抢读回顾课文，了解“我”是什么？教学资源运用：借助拼音表、查字表，认读字音。教学策略指导：听读识字、拼音、查字表随文识字强调的是在语言环境中识字学词。以上复习的这些词语在深入学文中都有重要的作用。二、整体感知，了解“我”变什么，谁让“我”变。（一）整体感知，学生自由读书，思考：水的特点是什么？水特别神奇，它有一个特点。这句话就藏在第一自然段里，聪明的你读一遍第一自然段就能找

7、到。看谁找得快。（生：我会变。）师：板书：变（二）自读课文，引导学生了解水变什么、谁让“我”变化。1．指名读书了解水变成什么：（1）师：水就像个神奇的魔法师变化多端，它都变成了什么？老师请三个同学读1—3自然段，大家边听边想：水都变成什么了？（生：气体、云、雨、雹、雪、露、霜）（2）随文识字：认识“雨字头”的字并学习写法学习带有“雨”字头的生字，（雨变成雨字头长竖变短了，横折钩变成了横钩，用小手指在桌面上写写雨字头）再读“雹、露”这两个字，你有什么新的发现？（形声字规律）你看一部分表示读音，一部分表示字义，汉字多有意思呀！掌握了这个规律你

8、就可以认识更多的汉字了。2．默读，了解谁让水变化：水为什么会变呢？这个问题可有点难，请小朋友们默读1—3自然段，用横线画出水为什么变的语句。画完了就和你的同桌商量商量，比比哪个小组的发现多。学