人教版语文八年级下册《春酒》导学单

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1、《春酒》导学单重庆西藏中学李素英教学目标：1、积累字词，掌握字音、字形、词义。2、整体感知课文内容，理解课文的主旨。（教学重点）3、体会生动传神的细节描写对于刻画人物所起的作用。(教学重点)4、深情诵读课文，感受字里行间作者对故土的思念之情，感受乡愁文化的魅力。（教学难点）教学过程：一、导入：设置情景，营造氛围二、学习活动一：话春酒，感知文意（一）互助解疑预习时，有拿不准的读音吗?有不明白意思的词语吗?说出来，同学们互助解决。（二）整体把握1、文中回忆了哪几个场景？（场景就是场面、情景，比如：劳动的场景。）请用

2、小标题概括。2、文中回忆了哪些人物？三、学习活动二：赏细节，品味情意（一）我朗读，我推荐细节是使文章鲜活的花朵，生动的细节使文章焕发无限魅力。这篇文章对人物有许多细节都写得生动形象，请挑出你最喜欢的地方，大声朗读，推荐给我们，并说说推荐理由。（温馨提示：请关注写人物细小的动作、简短的语言、细微的表情等细小环节或情节。）我朗读，我推荐。我推荐，因为。（二）小结升华，领会主旨1、旅居美国，“我”也如法炮制，学着母亲的样泡酒，泡制的八宝酒，“我”的儿子是怎样评价的？2、小结主旨（三）拓展延伸，积累沉淀全班同学分成两个

3、队竞赛，比赛背诵诗词，反映游子思乡之情的，仅背一联（上下句）。比赛规则：一：1、2、3、4组为“甲队”，5、6、7、8、9组为“乙队。二：每轮以甲先乙后的顺序比赛，两个队任意一人起立背诵。三：每次只背诵一联（上下句），重复诗句不计分。四：答对一次加10分。得分多者为胜。四、总结：（配乐朗诵）让我们一起深情地朗诵这首小诗总结这篇课文。同学们先默看一遍。春酒小时侯//过年是一杯甜甜的春酒//酒中浸润着我的幸福与娇羞长大后//回忆是一杯苦涩的春酒//酒杯载着我满满的情与愁而如今//到哪里去找我家乡的春酒//清清的香香

4、的沾着母亲味道的哪怕是一指甲缝的春酒故乡的酒//过年的酒//游子心中醉人的酒哟五、推荐：阅读琦君的散文《桂花雨》《母亲的菩提树》《髻》，走进琦君“温馨中透着幽幽的怆痛”的乡愁世界。桂花雨（台湾）琦君中秋节前后，就是故乡的桂花季节。一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾好像也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。唯有正屋大厅前的庭院中，种

5、着两株木樨、两株绣球。还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。可是桂花的香气味，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。桂花，真叫我魂牵梦萦。故乡是近海县份，八月正是台风季节。母亲称之为“风水

6、忌”。桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别做风水啊。”（就是台风来的意思）她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着：“只要不做风水，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。原来桂花是糕饼的香料。桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。“摇

7、桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。”母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇

8、花乐，花雨缤纷入梦甜。”诗虽不见得高明，但在我心目中，父亲确实是才高八斗，出口成诗呢。桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中。念中学时到了杭州，杭州有一处名胜满觉垅，一座小小山坞，全是桂花，花开时那才是香闻十里。我们秋季远足，一定去满觉垅赏桂花。“赏花”是借口，主