20 蚂蚁和蝈蝈

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1、《蚂蚁和蝈蝈》教学设计教学目标：    1．有感情地朗读并背诵课文；学会本课2个生字。    2．学习句式“有的……有的……”，培养学生的说话想象能力。    3．练习表演故事，深化理解，积累语言，并懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学重点：    通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰；学习书写两个生字“洞”、“汗”。教学难点：   懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。教学准备    多媒体课件、生字卡片教学过程：一、谈话激趣导入1、上节课我们认识了两位动物朋友----（蚂蚁和蝈蝈），齐读课题。说说从课题中发现了什么？（都带有虫字旁

2、，第二个“蝈”读轻声。）2、今天，老师就带大家到蚂蚁和蝈蝈的童话王国去旅行。【设计意图：我以带孩子去童话王国旅游为话题，激发孩子读题，在观察中发现课题的“蚂蚁”和“蝈蝈”都是虫字旁，第二个“蝈”读轻声。读好课题为了更好的进入故事学习。】二、对比学习，感受蚂蚁的“乐”和蝈蝈的“苦”过渡：我们来到了童话王国，可是，这个时候王国里正是寒冷的冬天，听，西北风猛烈地吹着，呼————   板书：冬天1、出示“冬天到了，西北风呼呼地刮起来”。指名读句子 “呼呼”一词让我们感觉到了寒冷的西北风吹得人不敢出门，谁再来读读这句话（风不够大呀，风不够猛啊，谁再来读。）

3、齐读句子。【设计意图：运用多媒体播放有关冬天的动画，呼呼的风声，飘零的树叶……帮助学生在短时间内感知冬天的寒冷，有兴趣地进入故事的学习。】2、这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？让我们先去蚂蚁的家看看吧。出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”。指读。（出示蚂蚁图片）蚂蚁在干什么呢？他们过得怎么样？指名说，相机指导朗读。（板书：舒服开心）指导齐读：让我们再去感受一下蚂蚁的快乐生活吧，齐读。我们来看看小蚂蚁的“洞”吧，出示生字“洞”，识记，练习组词。3、蚂蚁的家可真温暖，这个寒冷的冬天蝈蝈又是怎么过冬的？赶紧去看看（出示蝈蝈过冬图片）你看到了什么

4、？（a、张大嘴巴在大哭　b、低着头　c、有气无力地趴在地上）相机板书“又冷又饿”天这么冷，又没有吃的，这真是——读词：又冷又饿指导朗读：带着这种感受读这句话。出示“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了”。过渡：（出示蚂蚁和蝈蝈过冬图）同样的冬天，为什么蚂蚁和蝈蝈会有这么截然不同的生活呢？【设计意图：由“图”入手，图文结合，边学边演，理解语言文字。让学生带着画面从多角度讲文字与现实生活接轨，利用表演学习课文内容，将抽象的文字变得鲜活可爱，让学生感性理解和阅读文本文字。】接下来，老师和小朋友们就要打开月光宝盒一起穿越时空隧道，到王国的夏天去寻找答案吧！  

5、（板书：夏天）三、对比学习，感知蚂蚁的“勤”和蝈蝈的“懒”1、（出示夏天图，播放知了叫声）走进这个夏天，你感觉怎样？你觉得夏天有多热？（出示：夏天真热。）指导读。【设计意图：通过播放有关夏天的图以及知了高声的鸣叫的声效，把学生带入火热的夏天，帮助学生在短时间内完成寒冬到炎夏的情感转换，直观感知夏天的炎热，为有感情地朗读感悟做铺垫。】2、这么热的天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？自主学习：请同学们轻轻打开书本，大声地读读第一、第二小节，用“—”划出写蚂蚁的句子，用“~~~”划出写蝈蝈的句子。交流：指名说蚂蚁和蝈蝈分别在干什么？相机板书：搬粮食（引导孩子读

6、课文中句子）3、让我来看看蚂蚁搬粮食的场面吧。（出示图和句子）他们有的背，有的拉，个个满头大汗。我们齐读这句话。（1）指导表演：背拉指名：这只小蚂蚁，你是怎么背的呢？你是怎么拉的呢？（学生表演，相机评价，指读。）（2）指导看图，感知“满头大汗”。男生读（3）出示生字“汗”，识记，组词。【设计意图：通过生动有趣的表演，创设学生在课堂上的实践空间，把内化的课文内容表达出来，为学生个性化阅读做准备。透过三点水，让学生在想象与思考中体会“汗”字的意思，将汉字的音，形，义结合在一起，随文识字，降低学习的难度，体验学习汉字的乐趣。】（4）想象说话：这几只蚂蚁

7、只是开路先锋，走在最前面，大部队还在后面呢，你能想象到其他蚂蚁还会怎样搬粮食吗？（出示：他们有的（），有的（），个个满头大汗。）评：你真是一只聪明的蚂蚁……（5）师：蚂蚁搬粮食的方法可真多，他们背呀、拉呀，所有的蚂蚁都在搬粮食，没有一个偷懒的，这就叫“个个”。   女生读句子。【设计意图：先观察再想象动作，用“有的……有的……”来进行句式训练。辅以问题情境，层层递进，提高学生的想象和语言表达能力。】（6）夸一夸：小蚂蚁，你们真-----带着这种感受来齐读第一节（边演边读）。4、这时蝈蝈在干什么？相机板书：乘凉（1）出示：他们躲到大树下乘凉。指读。

8、（2）理解：躲  蝈蝈怕什么，在躲什么呢？（生说）他们不愿干什么？（生说）你觉得蝈蝈怎样？指导男生读。（3）那他们在干什么？（出示：有的