小电珠亮了主题设计

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1、《小电珠亮了》主题设计一、教材分析《小电珠亮了》分别涉及二年级第二学期的《小电筒》和三年级第二学期《简单电路》两个单元，。《小电珠亮了》二年级第二学期第八单元《小电筒》三年级第二学期第八单元《简单电路》可以说电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究发展而成的。当我们轻轻闭合开关，电灯就会发光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面。。。。这一切对学生来说似乎早就习以为常了。二年级的《小电筒》是学生对电的启蒙课，通过把电池、小电珠、导线连接成通路使小电珠发光，设计开关，探究小电筒和台灯的结构等活动，让学生体会“电”的现象。三年级的《简单电路》是在二年级通路的基础上，

2、分别介绍了导体和绝缘体、串并联等概念。通过两个单元的学习旨在帮助学生建立有关电的初步概念。二、设计背景二年级的《小电筒》、三年级的《简单电路》从知识点来说，整体是一个由浅入深你的过程。《小电筒》只是让学生明白怎么连接能使小电珠发光，初步形成通路的概念，在其中《开关》中也只是让学生了解哪些东西是可以形成通路的，而哪些东西则不能，而导体和绝缘体的概念及串并联等概念都放在了三年级上。两册都有一个核心概念就是——回路。但是有的课时与课时之间的链接上，我认为可以适当的整合，可以更能让学生所接受。如二年级的《开关》和《电筒和台灯》两课，可以两者进行整合，在拼装中，体会开关的作用，有导体和绝缘

3、体组成，在此基础上，设计一个简易开关。但是从学生的角度来看，人为的把本来知识很紧密的“电”拆了两部分，知识不能很好的链接，对学生的知识建构带来一定的弊端，带来了实验的重复性，如《开关》、《导体和绝缘体》两课都有检测物体是否导电的实验，而且二年级的学生也有了很多物体导电的前概念，完全可以把两者整合在一起。三、主题框架根据上述的阐述，我把二年级和三年级的内容整合在一起，根据学生喜欢动手操作使小电珠亮的情况，设计了《小电珠亮了》这一主题。《小电珠亮了》第一课时《点亮小电珠》活动一、认识电池活动二、怎样使小电珠发光1、初步认识常见电池，知道电池的正极和负极。2、知道用导线正确连接电池、小

4、电珠形成通路能使其发光。第二课时《小电珠不亮了》活动一、小电珠不亮了活动二、制作电路检测器1、通过实验，排除电路中的故障，使电路形成通路，让小电珠亮。1、制作一个电路检测器2、初步了解导体和绝缘体的概念。第三课时开关活动一、组装手电筒活动二、导体和绝缘体活动三、制作简易开关1、利用身边的材料设计并制作一个简单开关，并用它来控制电路。2、培养动手实践能力和创新意识。第四课时《串联和并联》活动一、连接串联和并联活动二、串联和并联和区别1、通过操作，了解电路的两种连接方式，串联以及并联。2、通过反复观察和实验，发现不同连接方式的特点。第五课时电器和我们的生活活动一、常用电器活动二、安全

5、及节约用电1、《小电珠不亮了》1、教学目标：通过实验，排除电路中的故障，使电路形成通路，让小电珠亮。2、制作一个电路检测器3、初步了解导体和绝缘体的概念。教学重点：教学难点：一、导入1、谈话：老师给大家准备了些材料，还认识它们么？（导线、电珠、电池、电池座、灯座等）2、任务：你们能组装这些材料，让小电珠亮起来么？3、实验：学生操作。（一组亮，其他都不亮）4、问题：你们的小电珠怎么了？二、什么地方出故障了过渡：肯定是你们连错了，瞧，这组亮了。1、交流：小电珠亮的情况。2、问题：谁来说说电路中的电是怎样流动的？3、小结：当电从正极出发，通过电线、灯泡回到负极，形成一个通路，小电珠就会

6、亮了。4、交流：小电珠不亮的情况。5、问题：连接方式一致，那到底是哪儿出问题了？㈡猜测1、猜测：电路哪里出了问题？（电池没电、导线断了，电珠坏了等等）2、方法：那怎么使小电珠重新亮起来呢？3、任务：要不这样，老师还有些备用的材料，先检查电路连接是否松动，如果不亮，需要替换的，到上面拿，替换下来的放在盆子里。4、讨论：用什么办法来检测故障的电路？检查法、替换法5、思考：家里没电了，检查的时候，是不是需要把墙给拆了，把导线全部换出来？6、观察：看看电工是怎么做的.三、做个电路检测器1、其实你们桌上的电路，加一根线就是一个电路检测器，只要把了解小灯座上的一根导线拆下来，另外连上一根导线

7、。2、任务：这些是你们替换下来的材料，怎么使用检测器来测试是否是损坏的？3、交流：学生交流。（电池是怎么检验的？）四、导体和绝缘体1、交流：在检测导线的过程中，你发现哪些是可以导电的，哪些则不能？2、小结：我们把可以导电的物质叫导体，不容易导电的叫绝缘体。3、交流：导体除了金属外，你还知道哪些到导体么？