第19课 《统一多民族国家的巩固》教学设计

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1、第19课《统一多民族国家的巩固》教学设计宁夏中宁县长山头九年制学校高占福【教学构思】教学目标1、课标目标（1）列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实。（2）了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。　　2、三维目标　　（1）知识与能力：通过本课的学习，使学生了解在清朝统一多民族国家巩固过程中的一些重要知识：清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。　　（2）过程与方法：通过本课的学习，培养学生学会透过历史现象把握历史的本质特征和历史脉络的走向，注重把

2、握清朝加强对西藏的管辖、平定叛乱、土尔扈特部回归祖国等史实之间的内在联系及其对巩固我国统一多民族国家的重大意义，培养学生的综合、分析和概括能力。　　（3）情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生进一步认识我国统一多民族国家的巩固是历史发展的主流，各族人民在共同缔造统一的多民族国家中，都做出了重要的贡献。而土尔扈特部千里迢迢回归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为。教材分析清朝前期，清政府通过册封达赖、班禅、设驻藏大臣、伊犁将军，平定叛乱等措施，加强了对边疆地区的管辖，使统一多民族国家进一步得到巩固，基本上奠定了我国今天的版图。与此同时，土尔扈特回归，谱写了民族团结的壮丽诗篇。本课内容分三

3、目。第一目“达赖、班禅和驻藏大臣”，介绍了清政府加强对西藏管辖的史实。第二目“平定大小和卓叛乱”，讲术了乾隆帝平定叛乱，加强对新疆管辖的史实，第三目“土尔扈特回归祖国”，介绍了渥巴锡率部回归祖国的壮举。学情分析由于初一的学生知识储备不够，理解能力有限。因此在教学中通过大量的图文资料和视频影音来增强学生的直观感受。提高学生对历史事件的亲近感。增强历史知识的直观性和趣味性。充分调动学生的智力因素和非智力因素，达到良好的教学效果。重点和难点重点：达赖、班禅和驻藏大臣以及平定大小和卓叛乱。处理方法：通过大量图片、视频以及一些历史故事的展示和讲述，帮助学生理解。对于西藏和新疆地区的管辖的史实，还

4、要注意知识的前后联系，最后形成知识结构，让学生有一个总体把握。难点：如何理解统一多民族的国家的巩固。处理方法：指导学生用好地图，注意把每一个重大事件好清朝中央政权的管辖范围在地图上进行标注。通过课件，以形象生动的画面帮助学生突破难点。教学方法：1、情境教学法：通过播放视频、图片等方式设置学习情境。培养学生参与历史学习的积极性和直观理解历史知识的能力。2、探究合作法：对重点、难点问题。提出探究方向。让学生共同参与探讨，引导学生通过合作得出结论。学会处理复杂的学习内容的方法，培养学生探究协作的精神。教学准备：制作多媒体课件板书设计：第19课统一多民族国家的巩固西南---册封达赖和班禅以及设

5、置驻藏大臣东北--雅克萨之战，<尼布楚条约>东南---设置台湾府土尔扈特回归祖国西北---平定大小和卓的叛乱清朝疆域【教学过程设计】[情境创设，导入课题]媒体展出拉萨3.14打砸抢烧事件图片及视频资料（ppt2展出)3.14打砸抢烧事件导语：西藏自古就是祖国领土神圣的不可分割的一部分，我国自古就是统一的多民族国家，今天让我们一起走进历史，用史实来证明这一切。第19课统一多民族国家的巩固[推进新课，合作学习]一、达赖、班禅与驻藏大臣多媒体展示下列图片(ppt3--ppt4)问题：回顾历史上唐朝、元朝与西藏的关系到清朝时，西藏与中央的关系又如何呢？文成公主和松赞干布1、册封达赖、班禅重现历

6、史，视频播放有关历史资料同时展出下列图片(ppt51、达赖、班禅和驻藏大臣超链ppt12--ppt16)，达赖喇嘛历代达赖的驻锡地布达拉宫历代班禅的驻锡地扎什伦布寺班禅额尔德尼的金印达赖金印2、设置驻藏大臣（ppt17展出）1727年，雍正时派驻藏大臣，代表中央政府与达赖、班禅共同管理西藏事务，标志清朝中央政府对西藏正式管辖。想一想：这些重大事件有何意义？3.金瓶掣签（ppt18展出图片及资料）活佛转世是藏传佛教特有的传承方式。清朝政府为体现中央权威、维护国家统一，杜绝在转世中营私舞弊、弄虚作假的现象，建立起以金瓶掣签为中心环节的较为完整的制度。公元1793年，清朝中央政府颁赐一个金瓶

7、于拉萨大昭寺（后移布达拉宫），专掣达赖、班禅等藏族大活佛。二百多年来，金瓶掣签制度为历代中央政府所坚持，为藏传佛教界所拥护，成为不可更逾的认定达赖、班禅转世灵童的历史定制。据清朝理藩院统计，从清朝乾隆未年到光绪三十年（1904年），仅西藏地区就有39个主要活佛系统的灵童，是经过金瓶掣签而继承佛位的。4、须弥福寿之庙（ppt19展出图片及资料）位于避暑山庄北面狮子沟南坡。乾隆四十五年(1780年)，西藏六世班禅为庆贺乾隆帝70大寿，长途跋涉2万余