图式理论在幼儿早期阅读中的应用

《图式理论在幼儿早期阅读中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、图式理论在幼儿早期阅读中的应用现代图式理论中的"图式"概念最早是由德国心理学家巴特莱特提出来的，他认为图式是一个人用于同化新信息和引起信息回忆的现有知识。后来，安德森、鲁墨哈特等人不断地从新的角度去解释"图式"，虽然在理解上有所不同，但却使这一理论更完善、更成熟。可以说图式是一种认知的手段，人的图式活动是人的主动认识的过程。人们运用已有的图式对新信息进行加工的时候，能评价原有图式是否适合于正在被加工的新信息以及一定的新情景。儿童在阅读故事书的过程中，儿童头脑里的原有图式与外界提供的信息（画面或文字信息）进行比较，激活大脑中所储存的相关知识，寻找已有知识与外界信息之间的一致性

2、（是否相同），以及差异性（有何不同），当已有知识与故事书中所提供的信息是一致时，就把书中所提供的信息同化到自己的图式里，反之则进行反复观察，或重新调整和组合图式，或继续寻找与观察对象相同的其他图式。这种过程是动态发展的过程，是儿童对信息主动认知并加工的过程。理解故事就是发现了合适的图式，这些合适的图式对这个故事作适当的说明。在阅读之前，图式起到预期作用；在理解过程中，图式成为意义表征的重要组成部分；在阅读之后，图式对信息的存储提取起到组织的作用。因此，结合图式理论，做好有关故事题材方面的阅读教学，我认为主要可以从以下几个方面入手：一是要选择合适的故事书。4以图文并茂为主的儿

3、童读物，有着较为丰富的语言信息，包括了词汇、句子、语段等规范的语言学习内容，也包括了儿歌、故事、童话、寓言等文学体裁，更有语言的音乐性、形象性、情景性、实用性等表达形式的不同，学前儿童在图书阅读时，必需运用自己已有的语言知识去理解和重组读物的语言信息。因而，合理地选择图书给不同年龄的孩子阅读，其语言信息的质和量的不同，能更好地引起学前儿童由上而下或由下而上的图式驱动过程。儿童图书可以分为：故事书和非故事书。故事书包括：图画故事书和文字故事书。对于学前儿童，图画故事书更符合这个年龄段儿童的阅读发展需要。在具体选择时，可以选择具有以下特点的图画故事书:1、色彩鲜明、形象可爱、内

4、容短小有趣，最好是单页单幅。2、贴近生活的故事内容、情节变化起伏，最好有重复的情节。3、有重复的语言，适合儿童在发现、模仿的基础上深入阅读。4、有悬念和猜想，儿童可以主动探索和想象。5、富有诗意的审美，孩子用欣赏的眼光看世界。6、富有时代的气息，体现当代文明和未来幻想。二是在做阅读指导时可采取“看图说话”的方式。这种方式也可以称之为看图编故事，是一个将图像转换成口头文字的过程。看图编故事，是需要一定的知识和经验的，故对于幼儿来说这是比较难的一件事。他们一般要到5、6岁时才能进行这种活动。看图编故事就是让幼儿观看一幅画，然后自由想象，自己组织，编出一个有头有尾的完整的故事。这

5、是训练幼儿思维能力、想象力和语言表达能力的好方法。教孩子看图编故事之前，首先应先进行图片理解，即4教孩子看清这张图片上的一切：人、动物、物体、人物动作、表情等。然后进行猜测：他（它）们正在干什么?这是什么时间?在什么地方?以前他（它）们可能干了什么?以后可能干什么……让幼儿看清后，在一定理解的基础上展开想象。看清了图画之后就可以开始编故事了。一般说来，故事的开头较难编，可以由成人编故事开头，然后让孩子编故事的中间或结尾：在编的过程中，如果幼儿编不下去了，成人要立即想办法启发他，帮助他编下去，但应注意尽量不要使幼儿受成人的想法所限制，要让幼儿自己去想象，培养他们的想象力。编完

6、之后，成人应给予评价，以鼓励为主，指出语言上或想象上的毛病。编了一次以后，还可以让幼儿编第二次、第三次，但应让幼儿来编开头，成人来编后面部分。这样既训练了幼儿，成人又把自己的想法交流给了孩子。多次训练之后，再拿出一张图画就可以启发幼儿完整地编一个故事。此外，看图编故事的活动，还可以采取父母和孩子玩游戏的形式，例如，我在指导女儿看图编故事时，就时常采取比赛的方式，每个家庭成员都参与进来，一个接一个编，大家一起做评判，看谁编的好，每次气氛都会很活跃，每次她有什么好的想法，都会得到一枚小红花，这样，孩子就可以在轻松愉快的气氛中受到教育。三是续编故事。在续编故事时，除了前面所述的一

7、些方法注意事项外，教师还应注意以下几点：（1）已知部分内容的选择。这部分内容应极具开放性并且内容所渲染的气氛应较为强烈。充满趣味性，惊奇性或能引人思考等从而引起儿童的兴趣。（2）教师的讲述应注意语气语调的变化，抑扬顿挫。声情并茂引起幼儿续编兴趣。4（3）续编故事时，只要孩子们敢去想，敢把自己的想法说出来，老师都及时给孩子以肯定。这样有助于提升孩子们的创造性思维，不至于扼杀灵感，同时这也让孩子们感受到：不怕不合理，就怕不敢说。０--６岁的学前儿童正是从无到有地吸收与储存各种图式，构建自己头脑里的图式网络的关键时期，孩