提高中学生体育运动兴趣的探讨

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1、提高中学生体育运动兴趣的探讨摘要：体育运动兴趣的培养是引导学生正确认识体育锻炼意义，提高参与体育运动的意识，实现终身体育观的重要途径；本文就体育运动兴趣与意识的关系，探讨造成影响体育运动意识和兴趣不高的原因，以及有效提高的方法和途径。作者认为体育运动兴趣，是体育艺术化审美观念和终身体育意识建立的基础。关键词：中学生；体育运动兴趣；培养改革开放至今，由以运动技术传授为中心向以强身育人，终身体育为主线的思想转变，始终伴随着学校的体育教学改革，但这似乎仅限于理论上和一些局部的修改上，以所谓的“拼盘式”教育体育，仍然在主宰着中学体育课程教学的全过程。按照传统的体育教学理论动作的教学都是遵循

2、一般的认识规律，即由易到难，由简到繁的顺序进行的，这已成为一个教学实践中必须贯彻的原则，如篮球由传接、运、投等单个动作到组合的技术练习再到教学比赛，体操则由辅助性，诱导性练习再到完整动作的教学。这种传统的教学方法和内容严重地打击学生的积极性、进取心，我们要力求打破旧框架，积极探讨比较有效的方法以提高学生体育锻炼的兴趣。1、中学体育运动兴趣不高的核心问题是运用体育运动进行锻炼身体的意识薄弱参加体育锻炼的动机是体育锻炼的任务、兴趣。而形成自觉的、主动的、有计划并持之以恒的习惯，则是建立在体育锻炼兴趣的基础上。兴趣就体育而言是通过身体亲身体验，引导人们去探求知识，理解事物的一种积极力量，

3、它属于人的个性心理特征，体育锻炼兴趣培养是引导学生正确认识体育锻炼意义，提高参与体育锻炼的意识，实现终身体育观的重要途径。在中学教学过程中，往往是从运动项目“有趣”开始，学生在体育锻炼过程中真正体会到各种运动项目内在特性所产生的持有的运动“乐趣”（包括竞争、胜利、成功被认可，以及由运动体育趣味所产生的乐趣等）。最终向志趣发展，形成终身体育观。影响体育锻炼兴趣也有各种各样的原因，其中，体育锻炼意识薄弱是造成体育锻炼兴趣不高的主要原因。影响体育锻炼兴趣和意识有以下几个方面：1.1学校体育与社会体育断层。随着现代科学技术日新月异的迅速发展和知识信息量的急剧增长，只限于学校教育的传统教学方

4、式远远适应不了社会发展的需要。而社会体育和终身体育是相辅相成的，终身体育是终身进行的体育锻炼和接受体育教育，学校体育作为终身体育的基础工程，它必须通过学校教育计划，体育课程教学的实现健身的指向目标。学校体育以传统的教学模式，以应试教育为基准，教材内容过分强调以传习运动技艺为中心的教学，教材选择过多地从运动技术的角度考虑，偏重运动的外在表现形式，大多活动项目缺乏终身受益的内容，远不能适应成年后的运动。缺乏连续性和统一性，过分注重学生的现实锻炼，盲目追求体育教育的近期效益，片面地将增强学生体质的教育目标归结于增强在校期间学生的体质。使得不少学生走向社会以后，体育生活也自消自灭。缺乏培养

5、学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识、习惯以及独立进行身体锻炼的能力。1.2忽视了体育锻炼意识与体育锻炼有关的人体科学知识的传授。知识教育未能作为一项重要内容，不仅教材比重太小，教学时数偏少，而且内容太偏目的、任务、原则、意义等纯概念，缺乏实效性、针对性和长远性，实用价值不高，尚未形成一个适应现代社会发展的学校体育理论知识体系。学生对自己的实践往往是知其然而不知其所以然，不懂得所学各种技能对自己产生什么影响，也不清楚自己是否需要这些练习，从而难以在课后进行自我锻炼。1.3教学方法陈旧，教学组织单调。当其它课程开始普及电化教学，多媒体教学等先进教学手段的时候，而体育理论课教学，还停留在

6、一块黑板，一张嘴和一支粉笔上，就连已有若干年历史的投影仪和幻灯也很少被采用，实践课的教法往往满足于讲解与示范法，完整与分析法，重复练习法及游戏和比赛法等，一些新的教学方法如念动练习、等级升降法、情境教学法等似乎还没有被学校体育教师所接受。在实践课的组织上，习惯地将课堂常规简单的队列队形，练习队伍的排列与调动，称为教学组织的主体，而忽视教学组织的精髓——分组（分级）教学。1.4体育锻炼活动场地、器材、设备简陋，落后。当前我国绝大部分学校场地器材严重紧缺且陈旧、简陋，就城镇中学来说，城镇人口密度高，空间范围相对较少，往往几千学生的一个中学，就挤那么一丁点地，教室，宿舍都是向空间发展，很

7、难得有几个篮球场或一片绿茵草地；而农村中学特别是山区中学，空间场地是够多，但就是没有资金进行投资建设，也就没个象样的运动场地，所拥有的器材也是少且烂。有些中学就是要找个好一点的篮球场也难，几件器材从年头用到年末，烂了不好用就算了，这也充分反映了一些中学对体育的不重视。1.5学校、家庭及中学生自我意识不高造成体育锻炼的低下。由于我国当前的学校教育还是以应试教育为主，追求高升学率成为学校、家庭及中学个人的共同目标，因此，在应试教育的指挥下，形成了重智轻体的错误思想倾向。学