生物人教版八年级上册《社会行为》

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1、《社会行为》教学设计抚顺市五十中学　闻雅贤一、教材分析本节课是义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册第五单元第二章第三节。本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为有关知识。本节课的处理应突出以下两点：1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。2.注重培养学生热爱动物

2、的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。二、学情分析学生对有关动物行为的知识很感兴趣，通过前面一节课的学习，学生对动物的行为一有了初浅认识，对群体生活的动物行为也了解一些，如蚂蚁、蜜蜂、狼等等，因此，要利用学生已有的经验引导其把握社会行为的主要特征。虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都不是全程探究，真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与探究。三、教学目标设定知识目标：举例说出动物的社会行为。阐明动物群体

3、中信息交流的意义。能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。四、重点难点分析重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。（原因：第一点是新课程标准所要求，是本节课的基础知识；第二点是对学生的能力要求，在探究活动中着重培养学生的多方面的能力，为此把它们列入本节课的教学重点。）难点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、探究实验方案的设计、实施。（原因：学生熟悉

4、现象，对本质、意义理解比较困难，但又是本节的重点，如何突破疑难问题是一个关键。探究活动实验方案的设计需要学生考虑多方面的因素，需要集体的智慧。）五、学法教法选择、观察分析讨论交流探究。通过多种渠道多种形式教法让学生掌握重点内容和突破难点。六、教学过程设计课题引入：蚂蚁是我们很熟悉的一种动物，你对蚂蚁的生活了解有多少？请与大家交流一下好吗？（同学介绍有关蚂蚁的知识，教师进行客观评价，并询问学生这些知识的获得途径，借此指导学生的学法；对学生的认知水平有一个大致的了解。）教师小结：像蚂蚁一样，生物圈中的许多动物都是群体生活的，构成了一个小的社会，这个社会是不是只是多个

5、个体简单的聚集在一起呢？他们中的每一个个体之间有什么关系呢？这就是我们要研究的第一个问题：动物社会行为的特征。出示课件：探究一《动物社会行为的特征》方法：观察法、收集和处理信息步骤：1、分组交流收集到的动物群体生活的资料。2、观看录像，回答问题：（1）区分雌蚁、雄蚁、公蚁、兵蚁。（2）观察雌蚁、雄蚁、公蚁、兵蚁的分工。（3）为什么雌蚁的腹部那么大？（4）、你能总结出动物社会行为的特征吗？（5）、动物的社会行为对动物的生存和繁衍有什么意义？学生根据课件显示的步骤进行研究：交流自己收集到的动物社群行为的资料；观看蜜蜂社群行为的影片；分析白蚁的群体和狒狒的群体生活；讨

6、论得出动物社群行为的特征及意义。小组代表上台进行交流发言。教师小结：动物的群体并不是由同种的许多个体简单的聚集在一起，而是有着明确的分工和不同的职能，个体之间是共同合作的。那个体之间分工和合作就需要进行信息的交流，它们之间是如何进行信息交流的呢？这就是我们需要探究的第二个问题：动物的信息交流。出示课件：探究二《群体中的信息交流》方法：实验法观察法分析法探究性实验：蚂蚁的通讯资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。1、根据以上资料提出问题：2、作出假设：3、小组讨论，制定探究方案，（可参照教材中的方案

7、）实施计划温馨提示：在实验的过程中，不要忘记做好记录，更不要忘记将你发现的问题记录下来。4、分析结果，得出结论实验结果是否支持你的假设？你的结论是：5、你打算如何处理给你带来研究成果的这些可爱的小生命们？6、表达与交流：你在探究的过程中发现了什么特别有趣的现象吗?讲出来与大家共同分享。7、反思：你认为你们组在探究中成功的经验是什么？有没有出现失误？原因是什么？你认为书本上的实验方案有没有需要改进的地方？如何改进？思考讨论：动物进行信息交流有何意义？各小组合作完成探究方案的设计，并进行实验。小组间进行交流。观看影片：蚂蚁的信息交流。出示课件：学以致用1、传说公元前

8、202年，项羽逃到乌江边