语文人教版八年级上册望岳 春望

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1、《杜甫诗三首》教案陕西勉县四中杨晓燕教学目的：1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情2、激发学生的联想和想象。3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学重点：1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2．初步鉴赏品味诗歌的美点。3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点:1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学方法：1．朗读教学法。2．古诗五步教学法。3．诗歌境界教学法。课时安排：三课时教学

2、过程：第一课时《春望》、《望岳》一、创设情景，导入新课中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。二、简介作者及背景杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：

3、《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。三、学习《望岳》（一）辨音识字，扫除文字障碍1．给加粗字注音。（1）岱宗夫如何　岱（dài）　　　　（2）决眦入归鸟　眦（zì）（3）白头搔更短　搔（　sāo）　　　　（4）浑欲不胜簪　簪（zān）2．解释下面加粗的词。（1）造化钟神秀　钟：聚集（2）阴阳割昏晓　阴：山的北面

4、　　　　　阳：山的南面（3）会当凌绝顶　会当：终当、终要凌:不尽（4）浑欲不胜簪　浑：简直（5）荡胸生曾云曾：通“层”（二）、朗读课文1、男女生各一名朗诵比赛。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。2、学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。（三）、阅读赏析1．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。2、学生活动：理解赏析

5、诗歌的竟境美。1.首联是怎样突出泰山的雄伟高峻的?作者是以距离之广远来烘托泰山之高峻.2.颔联是以什么来衬托山势的高大的?以“昏晓分割”来衬托山势的高大.3.颈联表现了诗人什么样的感情?表现了诗人对大好河山无限眷恋和热爱之情.4.尾联有什么深刻的含义?作者当时为什么有这样的理解呢？充分体现了诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概.a、唐朝盛世。b、诗人年轻，意气风发。c、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。（四）、语言评析：1.“造化钟神秀，阴阳割昏晓

6、”中的“钟”、“割”二字用得好，历来被人称道。试分析其妙处？2.“会当凌绝顶，一览众山小”赏析3、学生齐背《望岳》。四、《春望》赏析(一)朗读:范读齐读(感情基调：深沉、沉郁、忧伤。)(二)整体感知　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。　　抵，值，相当；　浑，简直；　簪，古人用来别发连冠的首饰。第一层（首联、颔联）：写春城败象，饱含感叹。第二层（颈联、尾联）：写心念亲人的离愁，和忧国、伤时、思家的沉痛。“国破山河在，城春草木深。”写春望所见。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感。　　“烽火连三月，家书

7、抵万金。”写所盼。　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思。（三）、名句赏析：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两种解释，一是触景生情，一是移情于物，但都是以美景写哀情，并无本质区别。（四、）问题探究学生讨论1．题目中的“望”统领了哪几句诗？这几句诗写景的角度是如何变换的？2．“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写出了诗人怎样的心情？3．这首诗情景交融的写作特色从哪里可以体现出来　这首诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他触景伤怀，忧国思家的情感。五、比较两首诗风格的异同1．学生齐背《望岳》《春望》。2．请学生辨析两首诗

8、的风格。明确：《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。六、布置作业1．默写《望岳》《春望》。2．预习《石壕吏》。说课稿一、说教材在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课