北师版三年级下册第四单元教学设计(表格式)

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1、课题面积（什么是面积）主备人教学目标1.通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学重点认识图形面积的含义。教学难点通过摆拼活动，培养学生实际操作能力。学情分析通过具体事例学生能认识图形的面积，是抽象物体形象化。课前准备实物图课时安排一课时教　学　流　程集体备课二次备课（一）活动一：比一比，直观感受面积的含义　　1.比较数学书和练习本　　师：数学书和练习本比，哪个大？你是怎样比较的？比较它们哪一部分的大小呢？　　（学生拿出数学书和练习本进行实际的比较，并观察、触摸所比较的部分，使学生认识到数学书比练习本大，实际上是指数学书

2、的表面比练习本的表面大。）(板书：物体的表面。)　　2.比较教师的手和学生的手　　教师与学生对掌相击。师：你发现了什么？　　（学生认识到教师的手掌面比学生的手掌面大。）　　3.比较小正方形和大正方形　　师：谁大谁小？　　（学生观察、比较平面图形的大小，为“面积”概念的引入创造条件。）　　师：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。　　(板书：面积)11集体备课二次备课师：根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢？　　（学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。）　　(板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。)　　(二)活动二：比一

3、比，体验比较策略的多样性　　(学生拿出附页2中已剪好的图5，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。)　　师：这还只是你们的猜测，如何准确地比较这两个图形面积的大小呢？你能想出什么好办法？动手试试吧！可以借助你带来的工具哦！　　（学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。）　　（三）活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状　　创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有

4、创意。　　(作品展示，交流评价。)　　活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？　　（体验面积相同的图形，形状各异。）　　（四）小结　　师：通过学习，你对面积有了哪些认识？你还想知道哪些有关面积的知识？　　作业：教材第44页第1,2,3,4题。11课题量一量主备人教学目标　1.认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道它们的大小。　2、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。教学重点认识常用的面积单位，感受面积的大小。教学难点能选择合适的面积单位，提高运用知识解决问题的能力。学情分析学生对面积有了一定的认识，面积单位的表象对学生来说还有一定的困难。课前准备方格

5、纸、小方格片课时安排一课时教　学　流　程集体备课二次备课（一）导入面积单位　　师：同学们每人都有一张邮票，你喜欢邮票上的图案吗？你知道这张邮票的面积有多大吗？请同学们在邮票的背面画上格子，再数一数这张邮票的面积是几个格子。　　学生汇报自己的邮票面积是几个格子。　　师：请同学们在小组内比较一下你们的邮票大小相同吗？为什么有的同学的格子多，有的同学的格子少？怎样才能解决这一问题呢？　师：如果把一个格子看作一个面积单位，那么只有统一了面积单位才能更准确地知道面积的大小。(二）认识面积单位　　1.认识平方厘米　（1）让学生拿出1平方厘米的正方形纸并测量它的边长。　　师：边长1厘米的正方形，

6、它的面积是1平方厘米，写作1厘米2，或者1cm２。　(2）用1平方厘米的小正方形比一比，你身体哪一部分的面积最接近1平方厘米？11集体备课二次备课11（在比较的过程中让学生体会1平方厘米的大小。）　　（3）用1平方厘米的小正方形测量一下邮票的面积是几平方厘米。　　（4）哪些物体表面的面积应该用平方厘米做单位？　　2.认识平方分米　　（1）边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米，那么你知道1平方分米有多大吗？　　（2）在你的身体上找一找，哪一部分的面积最接近1平方分米？　　（3）用1平方分米测量一下课桌面的面积大约是多少平方分米。　　（4）测量哪些物体表面的面积可以用平方分米做单

7、位？　　　3.认识平方米　　（1）思考题　　A.边长是（）的正方形，面积是1平方米。1平方米可以怎么书写？　　B.举例或表演说明1平方米有多大？　　C.测量哪些面积时可以用平方米做单位？　　（2）估计比赛　　以小组为单位估计教室的黑板、地面、前面的墙和侧面的墙面积分别是多少平方米？（三）巩固面积单位　　1.用适当的面积单位（m2，dm2，cm2）填空。　　（1）一间房屋地面的面积约50（           ）；　　（2）一张邮票的面积约6（          ）；