《”黑板“跑了》教学设计

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1、苏教版小语二下《“黑板”跑了》教学设计课题/课时14.“黑板”跑了（第二课时）设计人张堃/大马路小学校学习目标1．学习默读课文，学习并初步运用“抓住大意”的方法有条理地讲述故事。2．通过品读安培专心研究科学的关键语句，学习并初步运用“抓住情节”的方法把故事讲精彩。重、难点学习并初步运用“抓住大意、抓住情节”的方法讲好故事。课前准备查找和专心学习相关的成语；《“黑板”跑了》课件导入环节导入：回忆人物特点，明确学习目标。1.回忆人物特点：通过上节课的学习，安培一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，安培

2、是个什么样的人？（简单概括）（板书：专心（画鱼头））2．明确学习目标：一个人的特点要靠事例来表现，课文只写了一个故事来表现安培的专心。这节课，我们就来学习读好这个故事，讲好这个故事。3．了解学情：你们平时是怎么讲故事的？这节课，我们重点来学习“抓住大意、抓住情节”讲好故事。（板书：大意情节）学习活动一学习活动一：抓住时序，讲出大意。1．谈话明方法：怎么讲好这个故事的大意呢？我们能想到哪儿就讲到哪儿吗?要按照一定的时间顺序把它讲出来，才讲得清楚。2.默读自学，读思圈注：默读课文第2—5自然段，圈画

3、出表示时间顺序的词语。交流。（板书：有一天开始算着算着后来（画出上鱼刺））3.小组学习，分享收获：在这些时间里，安培分别在做什么事情？二次默读课文第2—5自然段，边读边想。各用一句话说给同位听。（板书：思考心算、计算、演算继续演算发现（画出下鱼刺））重点指导“心算、计算、演算”：（1）这3个词语意思差不多，想一想，它们的位置能不能交换呢？简单说说理由。（2）练习按顺序讲故事：这3个词语写出了安培思考计算的顺序。我们在讲故事大意的时候也要把这个顺序讲清楚。看着板书，试试把安培思考的过程讲清楚。4．

4、明时序，讲大意：看着板书，想一想这些表示时间顺序的词语，把这几句话连起来，尝试完整地说一说故事的大意。设计意图此板块的预设目标是通过抓住时序词语，理清事情的先后顺序。引导学生学会层次分明，条理清晰的讲清故事大意。“心算、计算、演算”问题的预设，引导学生在交流中理解词语、碰撞思维、训练表达，起到一石三鸟的作用。学习活动二学习活动二：抓住专心，讲出情节。1．谈话明方法：光讲出故事的大意，就能够吸引人了吗？安培的故事，要讲出什么才能精彩，吸引别人？我们要抓住精彩的情节，把安培的专心讲出来，故事才能打动

5、人心。2．精读细品，体悟“专心”：从哪些语句能看出安培的专心？先默读第2—5自然段，用“”画出来。再有感情地读给同位听，并简单说说体会。集体交流中，指导感情朗读。（板书：好像太好了！聚精会神才（完成鱼骨图））重点指导“聚精会神”：（1）第4自然段中有一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来，找一找？（2）课文里“聚精会神”是什么意思？（3）抓住“着急”的心情和安培的语言指导朗读。（4）除了“聚精会神”，你还知道哪些关于专心学习的成语？3、聚焦“专心”，讲好情节：我们读好了写安培专心的句子，把它

6、们放到故事里也一定能讲好！想一想，刚才是怎样读好这些句子的？我们再来试着完整地讲一讲安培的故事，重点讲好他的专心。设计意图此板块的预设目标是以“专心”为切入点，让学生在字里行间走个来回，将文本学习与语言表达相连接。安培的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键词句中。引领学生关注、发现这些词句，通过理解、揣摩、朗读、联系生活等多种方式体验、走近人物。在对比朗读、想象朗读中逐步学习讲好情节的方法，从而把故事讲生动，讲精彩。学习活动三学习活动三：巧用“鱼骨”，提升表达。1．借用“鱼骨图”

7、提示讲好故事的方法：你们看，讲故事就像在画一条小鱼。抓住了“专心”，就像画出了鱼的头部；抓住表示时间顺序的词语，讲清楚故事的大意，就像画出了鱼的骨架；讲好了写安培专心的语句，就像画出了鱼的血肉，这条鱼就活了，我们的故事也就讲得生动了！2．老师示范讲故事并明确评星标准。3．小组合作，互帮互学：四人一组，分工合作，练习讲故事。每人讲一个自然段。互帮互学，共同进步。4、“我是故事大王”比赛。点评。5、课后作业：（1）给家人讲讲安培的故事。（2）用上今天学习的方法，回家试着讲一讲《陈毅吃墨水》的故事。设

8、计意图此板块的预设目标是借用“鱼骨图”引导学生学会讲故事的方法，“抓住大意”、“抓住情节”逐步提高复述故事的能力。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”低年级的孩子尤为如此。所以，我预设了“我是故事大王”比赛，激发学生讲故事的愿望，调动其积极性和主动性，引导学生在交流中学习、思考、启发。课后作业，旨在拓展学习空间，让学生得法于课内，得益于课外。