生物人教版七年级上册食物链和食物网

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1、《食物链和食物网》教学设计广州市陈嘉庚纪念中学黄永华【教学目标】一、知识目标1、描述生态系统的食物链和食物网。2、举例说某些有害物质会通过食物链不断积累。3、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。二、能力目标1、通过动植物之间的食物联系，能正确书写食物链。2、能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。三、情感、态度与价值观目标1、体会自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。2、形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。【学习重点和难点】重点：生态系统的自动调节能力是有限的。难点：1、食物链和食物网的书写。2、通过资料分析获得生物富集等相关

2、知识。3、生态系统的自动调节能力。【学情分析】在日常生活中，学生对不同生物之间的捕食关系并不陌生，对诸如“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，“螳螂捕蝉，黄雀在后”等谚语也有所了解，并且通过前面生态系统组成成分的学习，已经对生产者和消费者等概念有所认识，在此基础上能快速进入学习状态。但是，学生往往不重视食物链的规范书写，对于食物网中食物链的计数方式也会感到难以下手。因此在教学中要充分利用教科书中的图文资料，开展各种活动，培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。虽然学生也知道工厂排放废水、废电池随手扔入水中、生活污水排入水中等会污染水资源，但在学习食物链和食物网之前，学生对有毒物质

3、随着食物链不断积累的理解是欠缺的。【教学资源准备】Aischool教学平台、自制教学课件【教学过程】复习：判断水族箱是生态系统吗？加深学生对生态系统的理解，引导学生理解生物与环境形成的统一整体的内涵。一、学习活动任务：食物链和食物网。1、创设情境，激发兴趣：先放一段“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画。思考：图中它们之间的关系如何？引导学生说出生物之间吃与被吃的关系，从而引出食物链概念。【设计意图】：通过视频创设情境，激发学生的学习兴趣。2、食物链的写法：1）正确书写食物链：食物链通常写成“A→B→C→D→E”，箭头指向捕食者(天敌)。2）食物链从生产者开始，连到最高级消费者，

4、分解者不算。3）试画出“螳螂捕蝉，黄雀在后”食物链。4）增加生物的种类后，试连出三条食物链。【设计意图】：从生物吃与被吃关系理顺和解决过程中，让学生更好明晰食物链的构成及写法。3、P22:出示温带草原生态系统的食物网简图并出示思考题：1）图中食物链有几条？它们是互不关联的吗？2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？引导学生说出各生物之间的关系，引出食物网的概念。思考与讨论：1.在食物链中,蛇吃青蛙是为了获取什么呢？2.能量是怎样流动？能量最终来源于哪里?生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。能量的最终来源是太阳的光能。二：学习活

5、动任务：生物的富集和放大P23:引导学生进行“资料分析”，思考：1、哪种生物体内有毒物质最多？为什么？（红点表示有毒物质）2、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？【设计意图】：结合日本水俣湾汞污染事件案例，再通过工厂排放废水，废电池随手扔入水中等现象，让学生认识环境保护的重要性，如果不爱护生态系统，合理利用资源，最终会威胁到我们人类自身！三：学习活动任务：生态系统具有一定的自动调节能力1、若把狐狸大量捕杀，则兔的数量会怎么变化？会不会无限的增多?这说明什么问题？2、如果草原上过度放牧，草场会发生哪些变化？这说明什么问题？【设计意图】：引导学生从生

6、态系统生物数量的变化不同种类生物数量的变化生物种类的增加或减少生物种类的多少等不同角度思考可能对于生态系统的影响，从而让学生体会什么是自动调节能力，但这种自动调节能力是有限性的。四：学习活动任务：人类活动对食物链（网）的影响如果食物链（网）受到人为的破坏，生态系统会受到怎样的影响？拓展练习：有些人爱吃青蛙，便大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生什么后果？【设计意图】：让学生认识捕食青蛙，会使有害昆虫失去天敌而大量繁殖，从而导致粮食减产，最终会威胁到人类自身！加深学生对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，提高学生的社会责任感。五：收获与疑惑：本节课你有哪些收获

7、？你还有那些疑惑？【设计意图】：让学生认识到自己收获和不足。六：小结：我们应合理利用资源，保护好生态系统，为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，保护我们的生存环境吧！板书设计一、食物链和食物网1.食物链：生物之间由于捕食关系而形成的一种联系。(1)食物链的起始部分是生产者。(2)食物链中没有分解者和非生物部分。(3)箭头表示指向捕食者和能量、物质流动的方向。(4)有毒物质通过食物链不断积累2.食物网：一个生态系统中，多条食物链彼此交错形成食物网。二、生态系统具有一定的自动调节能力1、生态平衡2、生态系统的自我调节能力是有限的