PEP四下 Let's spell

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1、教学设计课文标题：Let’sspell单元名称：Unit4Atthefarm教材版本：PEP人教版授课年级：Grade4教学设计的具体内容一、整体设计思路(其中需包含对教学内容的分析)本课材料是PEP小学英语四年级下册Unit4A部分Let’sspell的内容。呈现了字母组合or在单词中的发音规律，训练or的音-形对应关系，帮助学生按照发音规则拼写单词。课中我帮助学生及时回顾学过的字母或字母组合的发音规则，通过相似字母组合之间的对比帮助学生加深理解；同时，通过情景创设，采用任务单搭建支架，利用拆音、拼音、比较和分类等语音意识训练活动，引导学生小组合作进行发现

2、式学习，观察、感知、体验并自己归纳出or在单词中的发音规则。二、教学目标1、学生能感知并归纳or在单词中的发音规则；2、能够读出符合or发音规则的单词；3、能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。4、通过绘本故事让学生明白事物有其两面性的道理。三、教学重难点重点：学生能够归纳出or在单词中的发音规则，读出并拼写出符合or发音规则的单词。难点：熟练读出并拼写出符合or发音规则的单词。四、教学过程Teachingprocedures:Before-classactivityTeacherandstudentssinganddancePhonicsABCs

3、【设计意图】课前的唱歌跳舞环节能够活跃气氛，缓解学生紧张的心情，同时歌曲中出现字母发音也为课堂埋下了伏笔。StepⅠLead-in1.Teacherplays”hitthemouse”withSstoreviewthesoundof/ir/.2.Teachershowstheword”York”bytheendofthegame.3.Teachershowsapictureof”York”.Studentslearnthesoundof/or/by“listenandjudge”.4.Teacherasksaquestion:What’sthesame?Ho

4、wdoyoufeel?【设计意图】由打地鼠游戏以旧引新，导入新课。借助York这一人物形象激活学生对/or/发音的初步印象。接着出示York信息，让学生合作探究，归纳出/or/的基本发音。StepⅡUnderstandingandlearning1.Teacherpresentsthevideo“chantwithme”andasksstudentstoreadafterit.2.Studentsplayaspellinggamebyputtingthe“or”wordsonthecardboard.Groupmembersneedtoreadtheword

5、sout.(port/cord/fort/work/word)3.Teacherpresentsmore“or”words(horse/pork/fork),andthenachantaboutYork.Studentstrytoreadthechantinpairs.4.TeacherpresentsYork’swords:①I’monlyfour,butI’mverybusy.Ireadaword.Iwatchaworm.IplaywithWorf.②Teacherasksaquestion:What’sthesame?Howdoyoufeel?【设计意

6、图】围绕or，教师首先呈现歌谣，之后通过让学生小组合作拼一拼与or相关的单词，提升学生的思维认知和分析的能力。通过引出课本中关于or的单词，为学生朗读York的歌谣了解or在w后的发音做铺垫。引导学生再次讨论总结单词共同点，提供学生自主提问的机会，帮助学生更全面了解or发音的同时，促进学生综合语用的能力，培养学生的criticalthinking。StepⅢConsolidation1.Teacherintroducesthe3roundchallenge.2.Studentsdoread,listenandchant.Studentsdoread,list

7、enandnumber.Studentsdolook,listenandwrite.discussingroupsandcheckthewordstheywrote.【设计意图】让学生闯关完成书中练习，在听说读写中培养学生的综合语用能力。StepⅣExtensionTeacheropensthegift:Afunnystorytoyou.Studentslistentothestoryforthefirsttimeandthenreadafterit.Teacherhelpsstudentstoknowthateverycoinhastwosides.【设计

8、意图】基于情感态度教学目标，将之前对文本的学习体验，