《迟到》蒋丹丹

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1、父爱无言——《迟到》第二课时教学设计蒋丹丹教学内容：本课是北师大版教材第九册第七单元的第一篇课文。教材分析：《迟到》是一篇饱含深情的叙事散文。本文语言平实，条理明晰，以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己

2、很快地成长起来。本课分两课时完成，本节课为第二课时。学情分析：五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确地面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个

3、人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等。设计理念：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”7这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文是一篇长篇课文，透过繁复的文字我拎出全文要领，即主要人物——爸爸外在的严、内在的爱这两个特点。教学时，我以对爸爸的评价为线索，以“爱”作为贯穿课文的灵魂，选取一系列意味深长的词句进行品读

4、，创设具体情境及自由的朗读空间，有效引导学生的读悟，让学生在读中体情悟情，感受作者丰富的内心世界，感知文章丰富的内涵，真正做到“以读为本，自主感悟”。说教法：1、情境体验法。读文贵在入境，因为只有入境，才能生情。让学生体会爸爸的严中有爱，不需要过多苍白无力的分析。利用音乐、画面、语言创设较为真实的文本情境，让学生投入文章意境，体会人物心情，感悟人物角色，从而读懂爸爸对我那无言的爱、深沉的爱。原本单调枯燥的语言文字变得丰富、形象了，课堂也因此生动起来。2、读悟体验法。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，更不应以教师的情感体验代

5、替学生的情感体验。”在课堂上，为学生真实创设了与文本对话的广阔空间，全课采用了不同形式的读，而且每一次的读都有不同程度的要求和目的，如突破难点的细读，升华情感的引读。以读贯穿了整个课堂，学生在读的过程中体会到了作者的思想感情，领悟到了文章的表达方法，同时通过有声有色的读文，使学生更多、更直接的与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，上出了语文课的特点，既有语文知识的生成，读写技能的掌握，又有情感的体现与升华，实现了语文教学“三维目标”的融合。3、抓重点段落。教学过程不应该繁杂，应该找出一处或两处最能折射全文的语段，反复诵读，反复叩问，反复感悟，使

6、其发挥牵一发而动全身的作用。本课中，我抓住两个重点段进行教学：父亲打“我”与父亲为“我”送衣送钱的部分。让学生抓住描写人物的动作、神态、语言的词句来感受父爱。4、引入资料。我在流程设计的第四部分，加入了《父亲的花儿落了》文章中的一段话，让学生再一次感受这件事对林海音的影响很大，并让学生从中受到思想的教育，激发阅读期待，升华情感。这样的目的也是为了实现课内与课外、课堂与生活的有机结合，努力营造大语文观，体现开放性。说学法：1、学生通过教师创设的系列情境，在真实可感的情境中抓住重点词句进行多层次、多角度的品读、感悟，做到在读中理解、读中感悟。72、通过静

7、思、讨论的过程，在自主阅读，合作学习、交流碰撞中逐步体会出父亲狠狠打“我”是为“我”好，是爱“我”的。3、通过读写结合法走进人物内心，去感受父亲和“我”的内心世界，进一步升华情感、加深对父爱的深刻理解。教学目标：1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。2、诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想象力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。3.、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要

8、性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。教学重点：概括父亲关心我的具体事例，从中