英语人教版九年级全册写作课素材

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1、九年级英语写作课教学的反思与改进策略【摘要】如何有效培养学生的写作能力和提高学生的写作技巧是九年级英语教师需要突破的难题。针对部分教师在写作课教学中存在忽视写作语言输入、忽视写作讲评、忽视写作策略的指导，本文从抓基础语言的输入、注重课堂教学中写作技巧的传授和指导学生的写作策略三个方面论述了九年级写作教学的改进策略，旨在促进学生英语写作能力的提高。【关键词】写作教学语言输入写作策略【正文】一．问题的提出《义务教育英语课程标准》要求九年级结束时写作应该达到的基本要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师

2、的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。培养学生初步的写作能力，是初中英语教学的目的之一。由于在平时的英语测试和中考试卷中，英语书面表达占有较大的比重。在九年级，写作教学的主要内容是学生在教师指导下进行一定的写作实战训练。经过多次听课及参与各种写作阅卷工作，笔者发现，教师的教学和学生的习作经常出现片面追求“新、高、难”，即喜欢写热点话题，偏爱使用高级词汇和复杂结构，而忽略书写规范、基本词汇和句型的使用。如此，学生真实的认知能力和写作水平遭到忽视，

3、习作往往出现说理空洞、词不达意和逻辑混乱等各种问题，学生的英语写作水平难以有效提高，如何改进写作教学，成为我们每个英语教师面前的“拦路虎”。在本文中，笔者将结合具体案例浅谈自己对九年级写作教学中出现的问题的反思及改进策略。二．写作教学的反思1.忽视写作语言输入语言学习最重要的是输入，输入的质量是保证学生英语优质学习的基础，只有通过大量的输入，语言习得才能发生。笔者发现，很多教师虽然越来越重视英语写作教学的技巧指导，但在写作教学过程中一味强调写作教学的任务是否完成，没有考虑学生语言知识的习得过程，没有指导学生如何积累和运用写作的素

4、材。学生在没有语言知识背景的情况下，没有积累丰富的词汇和句子的情况下，就无法输出语言。再者，在语言的输入过程中，部分教师在课堂教学中多以汉语授课，采用翻译法进行教学，用汉语思维来训练学生的英语思维，从而使学生形成常见的汉语式英语表达，写出的英语句子支离破碎，杂乱无章，只会简单机械地堆砌若干个汉语式的英语句子。笔者在阅卷作文中常看到这样的句子：Iverylikemyfather.I’mafraidofmyfatherangrywithme.2.忽视写作讲评写作讲评是写作教学中不可缺少的一部分，它是写作批改的延伸和发展，也是提高学生

5、写作能力的重要途径。写作讲评组织设计得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。但许多教师重视写前指导，轻视写后反馈；重视写作批改，轻视写作讲评。对讲评环节的忽视，导致写作批改的“徒劳无功”，也不能发现学生习作中创新性的思想观点，挫伤了学生的写作积极性，反过来影响整个英语教学。3.忽视写作策略的指导近年来，笔者所在的单位及周围兄弟学校开始意识到要注重写作策略的指导，但收效甚微。有些教师会粗略地讲一讲写作的步骤，但没有指出每一步该怎么写，应如何组织句子和段落，又应如何延伸和扩展。在写作教学中，许多教师

6、没有把写作和听、说、读结合起来教学，而是单独进行写作教学；没有指导学生认真审题；没有指导学生确定正确的人称和时态；没有指导学生确定篇章结构。三.写作教学的改进策略1.注重基本功训练，抓基础写作语言的输入英语写作是一种语言输出技能，只有大量的语言输入，才有良好的语言输出。（1）连单词成词组培养和提高学生的写作能力，单词首当其冲，词组应运而生。如复习interesting一词，我会要学生组词，学生组出interestingbook/story…也许还会冒出interestingperson,这时，应该纠正为“funnyperson”

7、，这样丰富了学生的词汇量。另外，学习某一单词时，我会尽量给学生该单词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混的词和句型。如学习feel时，不但要写出其过去式felt,还要写出其形近意不同的fall及其过去式fell。又如遇到要求写人物外貌的作文时，我会利用这样的思维导图来拓展词汇，由单词到词组：Longhairroundfaceshorthairredfacestraighthaircurlyhairbrownhairblondehairofmediumheightofmediumbuildbigeyeswearglassessma

8、lleyesgood-lookingbeautiful/handsome这样一来，通过大量的词汇训练，不仅能有效积累词汇，还为造句打下基础，同时还能训练学生的发散思维和总结、归纳、比较的能力，为学生的写作奠定良好的基础。（2）连词成句在课堂中，要多让学生利用重点