英语人教版九年级全册教学设计unit9

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1、九年级unit9IlikemusicthatIcandanceto第一课时教学设计与反思铜鼓二中黎红平教材分析： 本单元教学以音乐为话题，主要应掌握定语从句的简单用法。让学生们学会用定语从句来表达自己对音乐的喜好，以及对人物和食物。SectionA中出现了关于音乐的各种定语从句，和部分重要短语。 教学目标：1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和定语从句的简单用法。2.能力目标：1）能听懂喜欢什么种类的音乐的话题的有关的简单会话。           2）能用定语从句造简单的句子。3.文化意识：了解国内外常见的音乐种类。4.情感目标：让学生们懂得去欣赏美好的音乐。教学内容： 1.大纲词汇pr

2、eferlyricsandsoon           2.句型Ilikemusicthat…                  Ilikefoodthat…                  Ilikepeoplethat…教学重点： 用定语从句表示喜不喜欢什么种类的音乐教学手段： 多媒体。教学步骤：教学第一个环节：创设情景，导入新课1.播放<>这首经典老歌，让学生在美妙轻松的音乐中开始新的课程，同时老师以自己喜欢音乐为切入点与学生进行互动交流。2.播放四种类型的音乐如流行音乐《青花瓷》、乡村音乐《音乐之声》、爵士乐舞曲《全是爱》及古典音乐《高山

3、流水》。3.在播放每一种音乐之后，有如下几个教学步骤：（以第一张图片为例）老师先询问学生播放音乐的种类及喜好，然后呈现图片及两个分散的句子，如：Ilikethemusic.Icansingalongwiththemusic.呈现一个问句：Whatkindofmusicdoyoulike?教学生回答：IlikemusicthatIcansingalongwith.（注意：在呈现第二张时，把问句呈现出来Whatkindofmusicdoyoulike?要求学生进行回答。在呈现第三张时，要求学生模仿第一张图片进行问答。在呈现第四张时，也要求学生模仿第一张图片进行问答，但要用prepfer进行

4、回答。）在呈现图片两个分散的句子的时候学习单词gentle，lyric，prefer。如:呈现第二张：Ilikethemusic.Themusichasgreatlyrics.呈现第四张：Ipreferthemusic.Themusicisquietandgentle.（补充：呈现第三张的句子：Ilikethemusic.Icandancetothemusic.) 设计意图：本课开始用音乐导入，很快吸引住了同学们的注意力，同学们也很乐意自发地来讨论音乐，并且互相了解对音乐的喜好。四张图片设计的意图：第一张：老师陈述问答，同时了解了流行音乐。第二张：老师问，学生模仿第一张图片的回答方式答

5、，同时了解了乡村音乐。第三张和第四张:学生问，学生答，同时了解了爵士乐及古典音乐。四张图片的设计让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，更重要的是由易到难地、自然而然地学会了如何把两个分散的简单句变为一个完整的定语从句，让极其枯燥难懂的定语从句变得有趣易懂，同时充满激情的音乐也让学生情绪高涨营造了欢快的学习气氛，了解了音乐类型，，陶冶了学生的情操。第二个环节：师生互动，学习探究.(注意：本节课以各组竞赛得分方式进行，学生们可以通过四个任务得分，最后总分最多的组赢得冠军，把全班分成四个大组。)1.听录音完成1b练习（巩固所学单词）MusicthatIcandanceto Mus

6、icthathasgreatlyrics.MusicthatIcansingalongwith.2.TaskOne:竞赛规则:每组有一次机会展示对话,展示对话时如果两人都正确，可以得2分，只有一人正确，只得一分。结对练习：A:Whatkindofmusicdoyoulike?B:Ilikemusicthat...Howaboutyou?A:Iprefermusicthat...展示对话并评分设计意图：听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新

7、句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。并且通过给每组学生打分的方式，能调动学生们回答问题的积极性。第三个环节：合作交流，巩固提高1.呈现两个音乐人的图片（周杰伦和朗朗），同时各呈现两个分散的简单句:Ilikethesinger.Thesingercanwritehisownmusic.Ilikethemu