生物人教版八年级下册《基因的显性和隐性》 教学设计

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1、《基因的显性与隐性》教学设计知识目标1.、认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念2、.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系3、说明近亲结婚的危害能力目标1、.运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力2、.尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题情感目标认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。教学重点1、孟德尔豌豆杂交试验2、.孟德尔遗传学定律3、.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系教学难点1.、孟德尔豌豆杂交试验2.、由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律教学方法讲述法、推导和

2、实验综合使用教学过程一、导入观察图片找出一对明显相对性状，回答问题。了解子代获取了父母遗传下来的基因，提出问题，父亲能卷舌和母亲不能卷舌，生出的孩子是能卷舌还是不能卷舌。通过问题引出今天要学习的内容《基因的显性与隐性》。二、孟德尔遗传学定律1、孟德尔个人介绍提出问题：①孟德尔选用什么植物作为实验对象？②为什么要选用豌豆作为实验材料？让学生了解豌豆是自花传粉、闭花授粉的植物。了解豌豆的哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆。2、孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律①、学生自行观察教材图片，回答从亲代到子二代的豌豆性状。②、学生自行阅读孟德尔的解释序号1—4段．尝试填写基因有显性和隐性之分

3、。在相对性状的遗传中，表现为显性性状的，其基因组成为DD表现为隐性性状的基因组成为dd一种；那么Dd基因组成控制的是显性性状还是隐性性状？③、运用卡纸做个简单的演示实验，让学生理解Dd为显性基因，当基因组成是Dd时，虽然d控制的性状不表现，但d（隐性基因）并没有受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。由此得出结论Ⅰ：生物的一对相对性状分为两类，显性性状的基因组成为DD/Dd两种，隐性性状的基因组成只有一种dd。④、通过刚才的学习对孟德尔的豌豆实验做出解释，师生共同写出孟德尔遗传规律亲代、子一代、子二代的基因组成。⑤、回答之前的问题孩子基因组成为Dd时，是能卷舌还是不能卷舌三、知识拓展出示

4、问题让学生共同讨论完成，并请学生上台填写，尝试对填写内容做出解释，老师总结。四、课后兴趣探究1、父母都是双眼皮，孩子却是单眼皮，如果控制单眼皮的基因变成致病因子，会出现什么情况？父母都正常，有没有可能生出有病的孩子呢？2、观察小资料，为什么近亲结婚会带来这么大的危害？让学生课后去寻找答案。五、课堂小结本节通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系。隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等。我们可以利用所学的知识解释我国婚姻法中的一些规定以及近亲结婚带来的危害。