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《英语人教版四年级下册Unit 3 (B) Let’s talk&Let’s pl》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、未央区惠育小学授课教材：（供三年级起始用）四年级下册授课内容：Unit3Weather.(PartBLet’stalk&Let’splay)授课年级：Grade4授课类型：对话课授课人：李鹭婷教学设计《PEP小学英语》四年级下册Unit3(B)Let’stalk&Let’splay设计思路本节课是一节对话课，采用3P教学，以整体输入为原则，以chant热身、游戏“我画你猜”问答复习PartA所学天气情况知识：cold、cool、warm、hot并自然导入本课话题。通过ChenJie与朋友Mark打电话的真实
2、情境带学生掌握对话：What’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy,.HowaboutBeijing?Isitcold?No,itisn’t.It’s26degrees.通过整体跟读，同桌对话等方式操练对话。再用学生们喜欢的偶像TFboys环球旅行为情境带领学生掌握对话，并领略几个国家之美、掌握国家主要城市名称，进而呈现文本。最后通过小组合作以给偶像、家人或者朋友打电话的方式训练组织对话。学生通过不同层次，不同方法的对话学习，在情境中捕捉不同类型的信息，并完成练习题目。通过合
3、作练习进行语音、单词、短语和句子处理。锻炼学生说话能力和写话能力。使学生在学习的过程中，不断巩固所学新知，融会贯通地运用已知，达到综合运用的目的。 句型能够听、说、认读句型：Can I go outside now?No,you can. CanIhave some soup?Yes,you can.What's the weather like in New York?It'srainy.Is it cold?No,it isn't.能够在情景中运用句型Can I go outside now?Yes,y
4、ou can./No,youcan't.What'stheweatherlikein……?It's……in ……询问他人意见、天气情况并能进行回答能够在情景中运用句型I's….and..It's ……and…….It's…… in ……描逐气候特征和天气清况能够按照意群朗读短文、理解短文内容并完成句子仿写活动词汇能够听、说、认读单词：cool,cold,hot,warm,rainy,snowy,cloudy,sunny词汇windy 能够正确使用上述单词描述气候特征和天气情况语音能够掌握字母组合ar/al的
5、发音规则，即在单词中发/a：/能够读出符合ar/al发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合ar/al发音规则的单词情感态度、文化意识、学习策略目标关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服能够了解气温描述中的文花差异，了解华氏及摄氏温度的概念了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒喧功能教学目标1.LanguageKnowledge语言知识a.单词sunny、windy、cloudy、snowy、rainy。b.能听、说、认读本课时的主要句型：What
6、’stheweatherlikeinNewYork?HowaboutBeijing?It’srainy.C.能用句型“It’s…degrees.”来表达温度。2.LanguageSkills语言技能a.能理解对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。b.能在日常交际中灵活运用句型“What’stheweatherlikein…?”“It’s…”“Isit…?”“Yes,itis.”“No,itisn’t.”来问答天气情况。3.AffectiveAttitude情感态度a.关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情
7、况进行描述并能及时提醒家人朋友根据天气变化更换衣服。b.能够了解气温描述中的文化差异，了解摄氏度与华氏度的概念。4.Learningstrategies学习策略a.通过看图听音捕捉重要信息。b.积极与他人合作，共同完成学习任务。5.Culturalawareness文化意识了解世界主要城市的天气差异和讨论天气所具有的寒暄功能。学情分析在小学阶段，由于生理特点，女生对语言的学习比男生快很多，课堂中经常举手的大多数都是女生。 四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一
8、件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于学生的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会混淆相似的字母，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。 在记忆方面
