英语人教版三年级下册U4 A

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1、河源市2017小学英语教学录像课例评选中荣获“一等奖”河源市小学英语教师课堂教学设计教材课题PEP三下U4.A.Let’sLearn.<>课型词汇课型年级三年级设计者陈小芸所在单位河源市第一小学一、教学目标1.语言知识：能够听、说、认读单词：on,in,under,chair,desk.能够把单词运用在句子中，Whereis…？It’sin/on/under..在情景中交流。2.语言技能：能学会分音节拼读和记忆单词；能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Whereis…？It’sin/on/under..询问物品位置并回答；培养学生的模仿能力和

2、口头表达能力。3.文化意识：能够养成自己收拾书包收拾玩具的好习惯。4.情感态度：通过有趣的活动，激发学生学习英语的兴趣。能积极参与单词拼读与运用学习活动；让学生们养成整理书包收拾玩具的意识和习惯。5.学习策略：能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的单词能拼写。二、教学内容分析教学内容的地位、作用和意义本课时授课的对象是英语学习起始年级为三年级的学生，他们经过上半学期时间的英语学习，已具备了一定的听说读写能力，能进行一些简单的语言互动与交流。就本课Whereismycar?话题及功能语言学习而言，学生在三年级学过了关于学习用具及身体名称的词汇（如三上U1H

3、ello学习了学习用具eraser/ruler/pencil/crayon/bag/pen/pencilbox/book;三上U2Colours学习了颜色单词red/green/yellow...；三上U4Weloveanimals.一些动物单duck/monkey/bird...指问物体的句型（如三上U4Weloveanimals学习了What’sthis/that?It’sa/an…等句型）；打招呼用语及询问对方姓名的句型(如三上U1Hello学习了Hello,I’m…What’syourname?Mynameis…);这些为学生在本节课的学习与交流奠定了基础。学生的旧

4、知即是本单元话题学习的基础，也是新知学习与建构的起点。因此在进行教学设计时，本人结合学生实际与单元话题、情境及功能语用的需要，将新旧知识进行融合，做到以旧联新，推陈出新，帮助学生优化认知结构和形成知识体系。三年级学生具备一定的英语听说读写能力，但作为小学生，他们还具有注意力集中时间短、喜欢表演、模仿能力强以及易于接受直观形象和有趣味性事物的特点，进行教学设计时要根据“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习与参与的兴趣，培养良好的认知、语言交际习惯和积极的学习态度。本教学课时教学重点是能够听、说、认读单词：on,in,under,c

5、hair,desk；能够把单词运用在句子中，Whereis…？It’sin/on/under..在情景中交流。教学难点是能在具体的语境中正确使用on/in/under的方位词表达物品的位置。教学的编排特点、重点和难点三、教学对象分析1、学生已有的知识经验本单元学习的主题是描述物品的位置。在三上，学生已经学习过涉及一些描述物品颜色名词、动物类单词、身体部位单词等；三上U4Weloveanimals学习了What’sthis/that?It’sa/an…等句型本单元A部分承接了这一语用功能，通过ZIP找尺子的情景，让学生感知功能句Whereistheruler？It’sunde

6、rthechair.的语义及语用情景。通过该部分的学习，学生应该能用句型Whereis…？It’sin/on/under..在情景中交流初步就某物展开问答，能描述物品的位置。教材通过ZIP找尺子的情景，使学生感知上述核心句型的语义及语用情景。2、学生学习方法和技巧通过WholeWordapproach即“整词”阅读（强调词汇的意思而非字母的意思）和Phonicsapproach即自然拼读的方法相结合，借助直观教具、网络音像和PPT等方式辅助认知，帮助学生理解词汇音、义、形的关系。以提高语音意识（音素、音节、音调意识）、词语识记、意义运用为目标，遵循音不离词、词不离句、句不离

7、篇的授课原则与思路，结合Phonics拼读法教学，帮助理解、建构单词字母形——音之间对应关系，提升单词认读与识记能力的同时，注重创设交际运用情境或提供相应的语篇文段强化训练，帮助学生实现词汇音、形、义、用四个维度的学习。2、学生个性发展和群体提高对学生个性的培养是一项极其艰巨的复杂工程，学校教育无疑是其中的一个重要环节。由于人的个性具有相对稳定的特点，所以教师在教学过程中可以利用此特点，根据学生的日常举动、反应和态度等做出预测和判断，并积极引导和因材施教。在此课时中老师设置了个性化提问个性化练习，小组合作，给学生个