《苯》教学设计

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1、《苯》教学设计【教学目标】1知识与技能（1）掌握苯分子结构特点；（2）了解苯的结构探索过程。2过程与方法（1）培养学生观察能力、实验能力；（2）培养学生多向思维、逻辑推理、发散思维能力。3情感态度与价值观（1）培养学生以事实为依据，严谨求学的态度及创新精神；（2）通过以假说的方法研究苯的结构，使学生了解自然科学研究应遵循的科学方法。【教学重点及难点】苯的结构特点。引导学生以假说的方法探索苯的结构过程。【教学方法】实验验证、引导探索、理论解释、练习提高。【教学过程】环节教师活动学生活动时间导入投影

2、展示：根据“111825年，麦可·法拉第花5年时间从煤焦油中提取了一种无色液体，并命名为“氢的重碳化合物”。氢的重碳化合物”名称，推断该物质的组成元素，可燃性，并与甲烷、乙烯燃烧现象比较，推测燃烧现象。3分钟新课讲解演示实验：苯的燃烧（三角架+蒸发甲，烧杯倒扣在蒸发皿上面）。过渡：通过刚才的实验，我们可以体会到这个“氢的重碳化合物”中含碳量确实大。那么，它是什么？含碳量有多大？投影：1834年，米尔德里希命名苯，日拉尔确定分子量，得到分子式。讲解：体会苯的燃烧现象。4分钟2分钟11其实，1825

3、年，法拉第也测得了大量数据，有机会推导出分子式，但由于种种原因，与之擦肩而过。今天，处于21世纪的各位同学，我给你们相同的数据，看看你们能否推导出苯的分子式。投影：〖信息1〗法拉第测出苯的密度是H2密度的39倍。〖信息2〗苯可以在空气中燃烧，苯完全燃烧产生H2O和CO2的质量比为9：44。〖思考〗根据信息1和信息2，可以得出苯的分子式为。过渡：与甲烷、乙烯比较一下，苯中含碳量大不大？计算，回答。书写2分钟11苯中的含碳量这么大，给科学家们带来了无尽的困扰。我们知道烷烃的通式，6个碳应该有14个氢

4、，形成一个双键可以减少两个氢，现在要少8个氢，大家看看要形成多少个双键？如果苯是链状的，请同学们尝试着书写苯的结构应该是什么样的。指出矛盾：有机物中同一个碳原子连接两个双键不稳定。组织讨论：除了形成双键能减少氢原子，还有什么方法能减少氢原子？投影演示：凯库勒介绍。凯库勒的梦。凯库勒的结构式。讨论：三键、环状每形成一个环减少两个碳原子。推测反应。实验：苯与高锰酸钾反应，苯与溴水反应。4分钟4分钟11过渡：按照这样的结构，苯应该能发生什么样的反应？今天我们实验室中为大家准备了苯、溴水、酸性KMnO4

5、，取两只试管，各加2mL滴苯，向其中分别加入1mL溴水和1mL高锰酸钾溶液。根据实验现象，填写活动三中物理性质及实验现象的表格。实验讨论1：组织汇报物理性质密度部分重点突破：你如何知道苯的密度比水小？可是两只试管中一只上层有色，一只下层有色。汇报物理性质。因为上层有色，下层无色。因为苯体积比较大。体积大的在上面。因为溴在苯里的溶解度大，高锰酸钾在水里的溶解度大。取上层液体加入水中，观看是否分层。答：没有。答：没有。5分钟11为什么两只试管中一只上层有色，一只下层有色。如果我取1mL苯和1mL水混

6、合在一起，你能不能用最简单的方法推断出苯的密度是否大于水。介绍苯的熔沸点和毒性。实验讨论2：问：溴水有没有褪色？高锰酸钾有没有褪色？问：有机物中，有双键一定能够是溴水褪色，能使高锰酸钾褪色，现在请你判断苯中有没有双键。问：那么苯能否发生加成反应？投影苯的加成反应。答：不能。学生书写反应方程式。4分钟2分钟11苯+H2苯+Cl2发生加成反应过渡：如果说苯没有双键，苯又能发生加成反应，如果苯有双键，苯又不能使溴水和高锰酸钾溶液褪色。不但如此，在FeBr3的催化条件下，苯遇液溴还能像烷烃一样发生取代反

7、应，不过只能取代一个氢原子，请同学们根据学习过的甲烷的取代反应，写出苯与Br2的取代反应。知识迁移：苯与硝酸的取代反应，过渡：为什么苯与硝酸反应要控制温度在50℃-60℃，因为到70℃苯就会和浓硫酸发生取代反应。易取代，难加成，难氧化。既有烷烃的性质，又有烯烃的性质。6分钟3分钟5分钟11知识迁移：苯与浓硫酸的取代反应组织总结：学生归纳苯的化学性质。既能像烷烃那样发生取代反应，又能像烯烃那样发生加成反应。过渡：我们知道，性质反映结构，同学们，苯具有这样特殊的性质，它应该是什么结构呢？是凯库勒提出

8、的这种结构吗？投影展示：实验事实一：根据凯库勒式，苯的邻二氯代物有两种，实验表明苯的邻二氯代物只有一种。实验事实二：科学家测出“C-C”键长为1.54×讨论结果：苯中的碳碳键是介于单键和双键之间的一种特殊的键。2分钟1110-10m，“C=C”键长为1.33×10-10m，如果按照凯库勒式，苯的结构应该是一个斜六边形，而科学家们测出苯的结构是正六边形，键长为1.40×10-10m。组织讨论：苯的结构投影展示：1931年，鲍林的发现。总结：比较甲烷、乙烯、苯的性质。甲烷乙烯苯颜色状态燃烧KMnO4