语文人教版七年级下册26.猫

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1、呼兰区2015-2016年国培计划——送教下乡活动《猫》一文说课稿哈师大呼兰实验学校刘杰尊敬的各位领导、老师大家好！阅读经典，光亮人生。今天我说课的题目是郑振铎先生的散文《猫》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计：一、说教材 《猫》这篇课文是人教版七年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。另外，通过学习本文，学生们在

2、感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。 二、说学情 现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。三、说模式基于以上的教材和学情分析，我认为这篇课文的学习过程中有目的的以“说读”为主。什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。教学中我还采用了“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”

3、模式。初读正字音，通文意；细读理思路，赏细节；悟读说要旨，谈感悟；对比读明确作者的思想感情。四、说设计（一）导入1.出示猫的图片，学生畅谈猫的可爱之处。（导语）“猫，因为它的活泼、乖巧而被许多人喜爱，和人一样，每只猫都会有各不相同的性格，也给它的主人带来不同的感受。今天，我们就来学习现代作家、学者、翻译家郑振铎先生的散文《猫》。”通过让学生观察猫的图片一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆，另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。（二）初读文章，正音正字语文学习的基本任务是读书和写字，第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料解决生字词问题（个别词语教师点拨），整体把握文章内容

4、。新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学习方式”，这一环节的设计既符合自主学习的理念，也抓住了语文学习的本质。（三）再读文章，赏析细节（8—10分钟）我们知道“语文学习既要有宏观的感悟，更要有微观的文本细读。”本环节的设置以学生细读文本为主，通过细读，读出文章的思路，读出文章的细节之美，并以表格的形式呈现。（四）三读课文，读出感悟（5—8分钟） “阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟，能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现，在这一环节运用了“说读”法，以“说猫、说人、说文”唤起学生的表达欲，鼓励学生说出自己的感悟。在

5、此环节特别注意鼓励学生创新，鼓励学生多角度思考问题。（五）感悟主题，拓展提升，写作练笔作者说“我很想补救我的过失，但它是不能说话的”。猫也是不能说话的，如果它会说，它将告诉我们这两个月里它怎样的经历和心理呢？请想象它这段时间的经历，抓住它的外貌、心理等写一段话，注意在描写中融入感情。此环节的设置，将想象揣摩与练笔结合，使学生更加深刻体味作者的情感，更加关注自己的心路历程，感悟生活，做到学以致用，将语文延伸至生活。五、说板书 遵循着“层次分明，简洁实用”的原则，我设计板书如下： 26、猫（郑振铎）更快乐，又时时担心永不养猫快乐“我—————————————————————难过、酸辛怅然、

6、愤恨忏悔、自责不大喜欢错了很愤怒本文写了“我”三次养猫的故事，写三次养猫，疏密是递增的。文章波澜起伏，感情色彩越来越浓厚。作者养猫时的心情也是不断变化的：第一回由快乐转而酸辛；第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨；第三回，猫不讨人喜欢，最后受了冤枉，给“我”留下深刻的悔恨。文章既有生活情趣，又含人生哲理。六、说开发 1、秉承“大语文观”的理念，让语文充分结合生活实际，积极调动学生的生活经验。 2、拓展学生的阅读视野。让学生在对比中感悟、理解、生成。 七、说评价1、注重评价的层次性。根据课堂教学设计，学优生应该完成所有四个阅读环节，学困生可根据自己的实际选择完成前两个或三个阅读环节

7、。 2、注重鼓励创新，尊重学生个性。“阅读应该是一种个性化的阅读过程，教师不应该过度干预学生的阅读实践。”这节课中我主要注重了呵护学生的创新意识。以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待您的批评指正。呼兰区2015-2016年国培计划——送教下乡活动《猫》教学反思哈尔滨师范大学呼兰实验学校刘杰今天，我满怀喜悦的心情，信心满满地来到了送教学校——双井中学。开启了“送教”之旅。我讲授的对象是七年一班的八名学生及领导和老师们。授课的内容是人教版七年