《西北地区——自然特征与农业》教学设计

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1、第八章第一节《西北地区》教学设计教材分析：《西北地区》属于区域地理的范畴，区域地理是地理学习的重要内容之一。本节课是继前面北方地区和南方地区后的第三个区域。区域地理注重“人地关系”的研究，它不仅揭示自然环境的特征，而且考虑到社会、经济、历史、人文等各种因素，研究人类活动与地理环境的相互影响与作用关系。本节教材讲述了西北地区的自然特征与农业，从“草原和荒漠”入手，以图文的形式描述了西北地区最主要的地理特征---干旱，并深入探究西北地区的位置、地形、气候及自然环境对农业的影响。自然地理是人类生存的基础，对我们的人文环境产生了巨大的影响，借助于区域地理的学习，引导学生充分感受自然地理和人文地

2、理之间的相互联系和影响。学情分析：八年级学生有了一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况及中国的自然资源，经济发展状况。已经具备了一些基本的技能和基础的知识，能自己进行读图分析，获取一定的地理信息；通过前面《北方地区》、《南方地区》的学习，对区域地理的学习也已具有初步的学习方法，大多数学生具备自主学习、合作探究、主动参与的能力，上台讲解及自我评价的能力。因此，在学习方法的选择上，尽可能的从不同方面调动学生学习积极性，充分参与到学习过程之中，发挥其作为学习主体的角色。教学目标：【知识与技能】1、运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，找出西北地区的范围，并说出西北地

3、区的主要地形组成。2、运用资料，掌握西北地区的自然地理特征---干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。3、掌握西北地区的农业特点及农业区的分布4、运用实例分析西北地区自然地理特征对农牧业生产和生活的影响。5、培养学生从地图上获取信息和综合分析问题、解决问题的能力。【过程与方法】1、读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。2、初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。【情感态度与价值观】1、培养自主学习能力和团结合作意识。2、初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。教学重点：1、西北地区的自然环境特征。2、西北地区的农业特色。教学难点：认

4、识地理环境中各要素之间是相互依存、相互制约的关系。教学过程新课导入环节一：感知西北中华文化博大精深，包罗万象，众多边塞诗词中融入了西北地区自然地理特征的细腻描绘。本课用边塞诗词导入，引导学生博古知今，学科融合，初步感受、体会西北的苍茫与广袤。环节二：走进西北活动探究一：认识西北地区气候干旱的原因以板画的形式，小组为单位探究学习的方法，认识西北地区的自然特征及主要地理事物（1）引导学生认识西北地区的位置与范围，并重点明确其与北方地区的界限，初步感知西北地区降水特点，为认识西北地区“干旱”的主要自然特征做铺垫。（2）进一步引导学生在板图上填写西北地区主要地形区、边界上的山脉等地理事物。（3

5、）结合“中国地形图”“我国年降水量分布图”“中国地势三级阶梯分布图”,引导学生结合西北地区位置、地形特点等因素找出西北地区气候干旱的原因。培养学生用关联的思维看待并学会分析地理现象。（4）引导学生根据西北地区自东向西降水量的差异将分别代表“草原”“荒漠草原”“沙漠”的图片贴在板画的相应位置。用直观的方式感受降水量的变化。认识地理事物间的相互影响。（5）通过对西北地区自然特征的分析，引导学生思考其对人类生产生活的影响，认识西部地区成为我国重要牧区的地理背景，感受特色牧区生活。活动探究二：西北地区特色农业及分布用学生比较熟悉的历史事件“张骞出使西域”为活动探究材料，引导学生学科融合，启迪学

6、生发散思维，古今结合，共同探讨区域自然特征对人类生产生活所带来的方方面面的影响。培养学生综合分析问题的能力。（1）、结合张骞出使西域的线路图，借此引导学生观察思考干旱西北地区可能有水源的地带。探讨各地理要素间的关联性。（2）、参照“西北地区灌溉农业区的分布”图，引导学生分析两种灌溉农业(绿洲灌溉农业和河水灌溉农业)水源的差异及分布地区。培养学生掌握归纳总结的自主学习能力。（3）、视频播放“坎儿井”，让学生直观认识人类利用自然的创举，感受西北地区人民了解并合理利用自然的博大智慧。活动探究三：西北地区瓜果特别香甜的原因以西北地区乌鲁木齐的气温曲线和降水量柱状图为例，引导学生进一步认识西北地

7、区夏季气温高，日照充足，昼夜温差大等气候特点，感受区域自然特征对农业带来的影响。环节三：认识西北，课堂归纳总结西北地区自然环境基本特征及其对农业生产的深远影响。板书设计：位置畜牧业为主干旱的西北地区地形特色灌溉农业教学反思：本课属区域地理范畴，结合学生认知特点和学习能力，主要采取图文资料，视听结合等多种形式丰富学生认知，启迪学生思维，以活动探究为主线，问题设计由浅到深，由易到难，层层深入，剥茧抽丝，逐步认识西北地区最显著的自然特征并感受其对人类