西北地区 自然特征与农业

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1、西北地区第一节《自然特征与农业》教学设计一、教材分析本节教材是对四大地理区域的细化，从总体上了解各地理要素的相互作用，对西北地区自然景观、生产和生活的影响。因此要了解西北地区的自然特征：位置、范围、省区、地形、气候特点，了解西北地区在干旱的自然环境下发畜牧区和灌溉农业的情况，了解人们生活方式。二、教学目标１、知识与能力：①运用西北地形图，找出西北地区的界线，范围，主要地形组成。②掌握西北地区的自然地理特征——干旱，干旱的表现，形成的原因及变化规律。③了解西北地区农牧业生产和生活的特色。２、过程与方法：　①读图，

2、锻炼从地图上提取信息的能力。②独自阅读，锻炼分析概括能力，推断西北地区干旱的成因、西北地区瓜果甜的原因，理解坎儿井的巧妙之处。③合作探究，完善自己的观点，并善于与同学交流、表达，形成共识。３、情感态度与价值观：①感知我与边疆息息相关，了解西北，热爱西北，建设西北；热爱边疆，热爱远方的家。②树立人地和谐的思想和可持续发展观念，保护生态环境。三、学情分析：通过前面北方地区、南方地区的学习，学生读图能力有所提高，分析概括能力逐渐提升，但仍需巩固提高。学生对西北地区的自然特征有所知但不具体不细致不深入，知其然不知其所以

3、然，通过本节课可以进一步提升他们的地理素养。四、重点：理解并掌握西北地区的最主要自然特征——干旱，知道西北地区的畜牧业分布和灌溉农业的分布。难点：分析概括西北地区干旱的成因，自然景观分布的规律；理解西北地区特色农业成因。五、教学方法：①从身边的地理入手，切入西北地区学习。②设计问题，引导学生带着问题和任务完成课堂学习。③图文结合，强化读图能力。④开展学习竞赛；小组合作探究。六、教学过程：（一）导入新课，边塞是我家。师：我们生活在中部地区，我们仙人渡镇地处鄂西北，我们生活中的衣、食、住、行、用、有哪些是来自西北地

4、区的实物？可否能从我们的家门口直达西北地区？设计意图：从日常生活中、从身边谈起，感知西北与我们息息相关，是我们远方的家。学生作答之后，老师展示实物，用白板展示图片，展示表格。衣羊毛衫，保暖衣，保暖裤，皮手套（每年冬季，鄂尔多斯市在仙人渡设市）食伊犁牛奶，核桃，葡萄干，哈密瓜，大红枣；宁夏干草，枸杞；蒙牛，酸酸乳。住　天然气（新疆），煤炭（内蒙古），从仙人渡经过的“西气东输”二期工程。行从316国道和福银高速可直达兰州、银川；从207国道和二广高速可达内蒙。用手机锂电池、自行车和硬币上的镍、永磁电机上的稀土。诗《

5、敕勒歌》《出塞》《白雪歌送武判官归京》板书：边塞，远方的家。（二）三问三探，走进西北。问题一：我们这里到西北地区打工者说那里水少，洗澡不太容易；到西北送轿车的司机说西北的晚上很冷，得穿棉大衣。这是为什么呢？我们现在走进西北，感受那里的苍茫和辽阔，感受那里奇异壮美的风光。１、白板展示图片：呼伦贝尔草原、西夏王陵、天山、塔里木河、塔克拉玛干沙漠，雅丹地貌，绿洲。２、学生活动：（１）看图西北地区图，找到西北地区的位置、所在的阶梯、范围、所跨经度、与其他地理区域的界线，四个省区、地形区。（２）测算西北地区与四大海洋的距

6、离。（３）从中国地形图上找出阻挡大洋气流进入西北地区的主要山脉。探究一：西北地区的自然特征及成因。　　（４）从中国年降水量线图上看西北地区降水变化规律。　　（5）把草原、荒漠草原、沙漠观景图与西北地区降水量分布图结合起来，找准对应的位置。　探究二：看西北地区年降水分布图，结合西北五地的气温和年降水量图，探究西北地区自然景观变化规律及成因。　学生表述探究结果　３、白板展示：距海较远，高山阻隔，湿润气流难以到过，降水少，形成干旱的自然特征。东为草原，西为沙漠，河流稀少。板书：气候干旱，　草原　荒漠。４、师生互动释疑

7、：西北地区的气候类型是什么？这种气候类型具体表现为冬季寒冷，夏季炎热，年降水量少，日温差大，年温差也大。所以有“早穿棉被午穿纱，围着火炉吃西瓜”的怪事。问题二：我们同学为什么天天喝伊犁牛奶、蒙牛、酸酸乳？现在我们走进西北的牧区，看看我们的牛奶从何而来，看看他们居住的蒙古包，体会他们生活的艰辛与快乐。１、白板展示中国土地资源构成图，让学生指明草原、沙漠、戈壁分布的情况。２、学生活动：（１）从西北地区主要牧区和畜种分布示意图上，找出两大牧区，四大畜种。（２）讨论牧民为什么住蒙古包，而是不是住固定的房子。３、师生互动

8、释疑：西北地区草场广布，内蒙古有大型优质草场，新疆有高山草场，有优良的畜品种，是我国重要的畜牧基地，所以那里牛奶闻名全国。我们喝着可口的牛奶，要时刻记着远方为我们放牧的人们。板书：牧场　三河马、三河牛、伊犁马、新疆细毛羊。问题三：仙人渡的超市里为什么会大量的新疆瓜果？我们这里的德大棉纺厂为什么要从新疆拉棉花回来加工？现在我们走进灌溉农业区，走进绿洲，看看西北的特色农业。１、白板展示：西