读《学前儿童行为观察与分析》有感

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1、读《学前儿童行为观察与分析》有感作为一名幼儿教师，孩子在我们的一生中占据着多么重要的位置，或许我们陪伴孩子的时间比我们的家人还要多。经常我听到老师说这么一句话，“也许我们比孩子的家长更了解孩子。”我想能这样说的老师肯定是位负责任的老师，因为她是用心去观察了孩子，真正去分析了孩子行为背后原因的。可对于一些新老师来说，要想真正了解孩子并不是那么容易。可我们又不能不去了解，因为精心阅读孩子是幼儿教师的基本功，是我们开展教育工作的第一步。以前每次要写观察记录时，我就开始犯难，我要观察谁，观察他的什么，好不容易选好观察对象了，也把观察情况记录下来了，却又不知道怎么去分析，最后都是粗浅地写上几句

2、收工。在这里我想和大家分享一个曾经撰写的案例。题目是《翔翔想要心心》，观察对象：翔翔，年龄：4岁半观察情况：数学活动练习环节，我让完成了的小朋友拿着学习单来给老师检查，翔翔今天做的很快，我看了他做的学习单都正确了，给了他一颗心心作为奖励。他高兴得一跳一跳地回座位去了。过了一会儿我就听见他哭了，走过去问他怎么了，他哭着说：“涵涵把他的心心丢到垃圾桶里了。”我先安慰他：“你不要哭，老师去问问他为什么那样做。”我把涵涵叫来，问他为什么要把翔翔的心心丢了，他小声地说：“我在地上捡的，就丢到垃圾桶里了。”原来，是翔翔自己掉在地上了，涵涵以为是不要的，就丢到垃圾桶里了。我对翔翔说：“这次你也有不

3、对的地方，老师刚才说了拿到心心就贴在衣服上，你没贴才会掉在地上，别人才会捡到扔在垃圾桶的。男子汉，不能因为一点事情就哭，要坚强一点。这次老师可以再给你一颗心心，但下次如果你拿到心心不按老师说的去做，以后都不给你发心心了。”翔翔点了点头，拿到递给他的心心高兴得跑到评比栏前，垫着脚把心心贴在了他的照片下。我是这样分析的：翔翔平时在班上属于调皮的孩子，喜欢到处跑，常有小朋友跑来告状，“翔翔打我”，“翔翔推我”，“翔翔拉我椅子”，“翔翔吐口水了”等等，上课也不认真，喜欢和小朋友说话，椅子一刻也坐不住，每天老师批评最多的人就是他。所以，当他好不容易得到一颗心心却被人扔在垃圾桶里的时，他的第一反

4、应是哭，是伤心，而不是冲上去打那个孩子。老师把心心给他之后，他的反应不是贴在衣服上，而是贴在评比栏中，因为昨天很多孩子都在评比栏上贴上了心心，他却没有，早上爸爸还为这事叮嘱他要听老师的话，所以他也想让爸爸看看他也有心心了。从翔翔的这些行为中可以看出，他心里也渴求得到老师和爸爸的认可，而心心就是最好的证明，所以他那么在乎他的心心。当看了《学前儿童行为观察与分析》这本书后，回过头再看看自己写的观察分析，才发现问题一大推。首先，我觉得我的记录语言不够精炼，为了清楚地描述整个过程，口水话有点多。比如在最后我对翔翔说的那些话，就显得有点冗杂。然后，就是我的观察不够专业，没有客观的观察，因为在我

5、们眼中翔翔就是个不听话的孩子，他的心心之所以会被扔到垃圾桶，我认为是他没按老师的要求去做，而责备他不该拿到手里，却没有问问他为什么拿到手里不贴在衣服上。还是后面看到他把心心贴在评比栏才明白他为什么会没贴在衣服上。这其实是我在用前见给孩子贴“标签”，这种不正确的教育观，往往会影响我们对孩子的观察和分析，让我们无法真正去了解孩子当前行为的真实原因。最后，就是我的分析不够全面，在“翔翔的心心被丢进垃圾桶”事件上，我只看到了翔翔想要心心的一种心里渴求，和想得到老师和爸爸认可的心里需求。其实，在记录一开始时，我们从翔翔“高兴得一跳一跳回到座位上”还可以看出翔翔的性格特点，其他小朋友也得到了心心

6、，但却没有表现出翔翔那样地兴奋，这是因为翔翔是属于胆汁质型的孩子，他的情绪表现一般比较激烈、冲动、外向、不易控制，行为反应迅速。因为心心被丢了他又哭了，拿到心心又笑了，这里也可以看出他的情绪是不稳定的，多变的，翔翔还比较爱哭，他觉得哭可以博取老师的支持和关注，可以获得他的需要，这其实是他性格不坚强，遇到事情喜欢寻求帮助的表现。只有全面地去分析孩子的行为，我们才能综合地评价孩子，采取更有针对性地教育措施。观察儿童行为不仅可以帮助我们更好的认识孩子的行为，真正理解孩子，帮助孩子。它还有助于我们教师提高自身教学水平，强化理论知识，树立科学的教育观。在教学时，我们可以从孩子的不同行为表现上，

7、反思为什么孩子会有这些表现，是我们的活动目的没有价值，还是活动的形式、内容不吸引人，或是老师的语言不够精彩等等问题。在分析儿童行为时，我们要运用到各种理论知识来帮助我们解读儿童的行为，要将理论与实践有机结合。在不断地观察、分析、反思中帮助我们逐步形成科学的教育观，儿童观。当然，观察还有助于老师与家长的有效沟通，在我们认真观察了孩子和分析了孩子行为后，我们才能真正了解孩子，在与家长沟通时，才能将孩子的真实情况反映给家长，才能赢得家长的信任和配合，促进家长工作