学前儿童行为观察与分析试题.doc

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1、《学前儿童行为观察与分析试卷》试题2一、单项选择题1．以下几位心理学家中哪位被公认为首位伟大的精神分析女权主义者：（C）A、安娜弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、斯金纳2．埃里克森的人格发展理论中的核心概念是：（A）A、同一性B、生本能和死本能C、行为矫治D、基本焦虑3．皮亚杰把机体不断追求平衡的过程称为什么？（B）A、自动化B、平衡化C、机能不变性D、结构化4.把认知结构的不断变化称为什么？（B）A、随机化B、适应C、构造主义D、建构性5.习性学在方法论上对心理学的科学化有着重要作用，它强调在自然环境中研究对象的行为（B）

2、A、分析B、观察C、调查D、推测6.儿童形成依恋有赖于认知的发展，要形成依恋必须建立三方面的表征，并构成了儿童的（B）A、依恋模式B、认知地图C、自我认识D、环境认识7.鲍尔毕称为“运用运动和信息同已识别的对象保持亲近”的阶段是指：（C）A、无分化阶段B、低分化阶段C、依恋形成阶段D、修正目标的合作阶段9.习性学家洛伦茨通过鸟类的印刻现象，认为在某一特定阶段中，儿童身上也存在着对某一种经验特别敏感的现象，这种现象称为：CA、依恋B、学习倾向C、关键期D、进化10.鲍尔毕将婴幼儿的行为分为四个系统，分别为警觉-恐惧系统、探索

3、行为系统、指向他人的交往行为系统和（D）A、固定反应行为系统B、目标矫正系统C、刺激反应行为系统D、依恋行为系统11.习性学强调对行为的起因和功能的看法，因此该理论的核心概念是：（C）A、学习B、发展C、行为D、适应12“成熟论”的提出者是心理学家()A.霍尔B.华生C.盖塞尔D.施太伦13.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于()A.莫罗反射B.达尔文反射C.巴布金反射D.巴宾斯基反射14.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于()A.感觉适应B.相继对比C.同时对比D.感觉相互作用

4、15.“绘人测验”所使用的研究方法属于()A.观察法B.访谈法C.作品分析法D.实验法16.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是()A.亲社会行为B.攻击行为C.合作行为D.性别角色行为17.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是()A.转移法B.自我说服法C.反思法D.冷却法18.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于()A.智力分化论B.智力复合论C.智力内容变

5、化论D.智力多元论19.儿童积极说话发展的阶段指()A.1～1岁半B.1岁半～2、3岁C.2、3～4、5岁D.4、5～6、7岁20.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是()A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大C.动作和语言的作用均由大到小D.动作和语言的作用均由小到大21.儿童想像的萌芽是在()A.1岁半～2岁B.1岁～1岁半C.2岁～2岁半D.2岁半～3岁22.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是()A.意义记忆效果好B.机械记忆效果好C.两者都很好D

6、.两者都很差23.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于()A.注意的分配B.注意的转移C.注意的广度D.注意的分散24.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有()A.整体局部规律B.首尾规律C.大小规律D.近远规律25.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于()A.困难抚育型B.兴奋型C.启动迟缓型D.容易抚育型26.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段

7、理论中，2～7岁儿童的思维处于()A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段27．操作行为主义的代表人物是谁？（C）A、华生B、格塞尔C、斯金纳D、埃里克森28.班杜拉的理论注意到认知的作用，其实质属于那一流派？（D）A、成熟论B、精神分析C、行为主义D、认知心理学29.华生认为，为了使每一练习单元的效率越高，那么在特定限度内练习的次数应（C）A、递增B、适量C、越少D、越多30.班杜拉认为注意过程是学习者在环境中的（A）A、定向过程B、选择过程C、观察过程D、学习过程二、判断题。判断下列各题，正确的在

8、题后的括号内打“√”，错误的打“╳”。31.研究发现依恋是亲子之间的一种亲密的、持久的情感关系，在这种关系中儿童依恋对象只有一个最亲密的照料者。（╳）32.鲍尔毕认为，儿童的依恋发展经过四个阶段，依次为：无分化阶段、低分化阶段、高分化阶段和修正目标的合作阶段。（╳）33.依恋的最重要的生物功能就是保护作