语文苏教版三年级上册练习3

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1、练习3教学目标：1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。3读读背背成语和儿童诗。4口语交际——学会求救。5学写毛笔字：基本笔画“点”。教学重点：学用字词句积累语言口语交际写字。教学难点：1能用几句话写出一种植物传播种子的方式。3、遇到危险时有效自救或求救。教学时间：三课时。第一课时一、教学第一题：学用字词句1第一部分。（1）师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子

2、树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。（3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。A学生找到相应的句子读一读,边读边理解体会。B指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？）（5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。2第二部分。（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英苍耳豌豆葡萄）（2）

3、学生自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）（3）自主连线，集体交流答案。（4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。3第三部分。（1）学生默读题目，弄清要求。（2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）（3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？（4）根据大家的交流评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（5）反馈写的情况。（指名读自己写的）二教学第二题：写好钢笔字。1、认读“素晃荒”。2指明说三个字结构上的相似点。（上下结构）2、观察字形，

4、想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）3、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。5教师范写“素”和“荒”。6学生再次写字，体会字形要点。1、说说类似字形的其它字。第二课时一教学第三题：读读背背。（一）成语1、成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）2、师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。3学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。*雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）4指名当小老师，带读成语。4、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。5、集体交流，大

5、致理解成语含义。（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。）6、多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。8背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）（一）儿歌1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）2、板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。3、学生自由读儿歌。（给学生8分钟，看谁能读得最棒。）4、指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。）5自由练习背诵儿歌。6指名或指小组展示背诵。一、教学第五题：学写毛笔字。1、师：板书“点”，它是汉字

6、笔画中最小最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”2指导学生观察“方”字中的点——露锋点（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。2、教师执毛笔范写点（这叫露锋点）4学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）5指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔

7、，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。5、学生临贴描红。6、学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。）第三课时课前准备：教师学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。一谈话揭示话题。1、师：当发生失火落水中毒等意外事件时，我们应该怎么办？2、学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救）3学生读提示，弄清交流内容。一、指导交际1、出示挂图，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）2学生情境表演发生火灾时该

8、怎么办。（1）拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁清楚。）（2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）1、学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景）4集体展示评议。（教师学生相机小结