《三角形的认识》说课稿)

《《三角形的认识》说课稿)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《三角形的认识》说课稿       一、说教材      1、教学内容《三角形的认识》是苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第22——24页的内容。     2、教材简析：     本节课的教学是在学生学习了线段、角的基础上进行的，三角形是一种常见的几何图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，是学习研究其它几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用，在知识体系上具有承上启下的作用。     3、教学目标：基于以上认识，遵循知识与技能学习必须以有利于其它目标（数学思考、解决

2、问题、情感态度）的实现为前提的重要理念，确定本课的教学目标：    （一）、知识目标：使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的两边之和大于第三边。    （二）能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。   （三）情感目标：培养学生主动探索与合作学习的精神。让学生在活动中体验成功的喜悦，树立自信，激发学习数学的兴趣。      4、教学重点与难点：     教学重点：三角形的基本特征以及三角形的两边之和大于第三边的特性。   

3、  教学难点：在操作活动中探究三角形的两边之和大于第三边。     二、说教法：     新课标强调：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。关于三角形学生已经有一定的感性认识，因此教学活动应紧密联系生活实际，在学生认知水平和已有知识经验基础上进行。我首先创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，再通过多媒体直观生动的教学，充分引导学生进行观察、感知、操作、实验、猜测、验证，在此基础上进行推理、交流等活动，让学生真正成为学习的小主人，教师则充当引导者、组织者、合作者的角色

4、，通过这样的教学，使学生在既获得知识的同时，也培养和提高了学习的能力。     三、说学法     为了体现以上教法，全课以小组合作的形式组织教学，充分引导学生自己提出问题并自己解决问题，通过“摆一摆”、“找一找”、“数一数”、“猜一猜”等环节亲自体验探索知识的形成过程，培养了学生解决问题的能力。     四、说教学程序全课的设计以学生为主体，教师充当“组织者、引导者、合作者”的角色，学生们自主探究，合作交流，发现本节课要探究的规律，同时使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。本节课的教学过程分为

5、四个环节：（一）、生活激趣，引入新课；（二）、合作探究，体验感悟；（三）、变式练习、巩固提高；（四）、课内总结，课外延伸     （一）、生活激趣，引入新课。      1、多媒体课件呈现红领巾图片。      谈话：同学们，请看大屏幕，这是什么呢？（红领巾）让学生说说红领巾有什么特征。（三角形、有三条边、三个角）     2、揭示课题。教师小结：同学们说得很对，红领巾的形状就是三角形。今天我们就一起来学习三角形，认识三角形的基本特征。（板书课题：三角形的认识）      3、寻找生活中的三角形。师：除了

6、红领巾，你在生活中还见到过哪些物体的形状是三角形的？      请学生们欣赏南京长江二桥、路牌、自行车、金字塔等含有三角形的图片。    （二）、合作探究，体验感悟活动一：做三角形，初步感知三角形的特征     1、谈话：看来三角形在我们生活中确实有很多的应用，同学们，你能利用自己手中的材料做一个三角形吗？     2、学生做三角形，并在小组里交流。学生可能会用以下四种方法：   （1）、用三根小棒摆一个三角形；   （2）、在钉子板上围成三角形；   （3）、直接沿着三角尺的边画三角形；   （4）、用

7、直尺在方格纸上画三角形。      3、展示学生制作的三角形，并指名说说做的过程和想法。     4、教师用课件分别演示几种做三角形的方法，让学生加深理解。     5、课件演示三角形的各个组成部分，并让学生仔细观察，提问：三角形有几条边、几个角和几个顶点？。     小结：三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角、三个顶点。（板书）活动二：探究三角形三条边之间的关系     1、设疑     师：现在我们都知道三角形是由三条线段围成的图形，但是三条线段就一定可以围成一个三角形吗？（有的说“能”，

8、有的说“不能”。）下面我们一起来探究这个问题好吗？     2、挑战“折饮料软管拼三角形”的游戏初步感知     同学们，我们先做一个游戏好吗？教师宣讲规则后，请几名学生到展示台前将饮料吸管任意的折成三段，看能否围成一个三角形。     学生活动后，师谈话：有的同学能围成一个三角形，有的同学却不能，这里面有什么奥秘，想不想知道呢？下面我们将通过进一步的实验得出答案，好吗？     3、合作探究、得出结论     （1）、让学生