《沙漠之舟》教学设计

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1、《沙漠之舟》教学设计教材分析：《沙漠之舟》北师大教材四年级语文下册单元“舟船”中的一篇课文，本文是第二篇。这是一篇描写动物的说明文。本文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的身体特点以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。课文的语言简单明了，段落之间联系紧密，层次分明，非常适合小学生阅读，又是一篇指导学生观察小动物的优秀范文。学情分析：学生进入四年级，经过前期的训练，已经掌握了一些概括段意的方法，具备一定的概括能力，因此阅读这样的文章，重点是启发学生自读、自悟，在充分读书的基础上实现与作者和文本的对话，了解自然段中句与句之间的关系和写法特点，学习合理

2、修改选择的资料，补充课文内容。因此，学习本文，除了要求学生知道把“骆驼成为沙漠之舟的原因”以外，还要了解一些写作方法。教学目标：1随课文学习课后的15个生字，会写其中的11个生字。2了解骆驼的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。3能将课后的资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。教学重点：1了解骆驼的生理特点和它能帮助人们穿越沙漠之海的原因。2学习根据表达需要适当地选择和组织材料，并将课后补充的资料插入课文中，完善课文内容。教学准备：1学生查找有关沙漠和骆驼的资料和图片，了解有关沙漠和骆驼的知识。2课件：（1）有关沙漠和骆驼的资料和图片。

3、 （2）阅读要求。教学时间：2课时第一课时教学目标：1把课文读得通顺，流利，随课文自学15个生字。2知道词语“胼胝”的意思。3通过概括段意从整体上把握课文内容，了解人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原因。教学过程：一、    引出课题，激趣质疑1介绍“舟”，引出课题（1）板书：舟。边写边提示：写这个字的时候要先写中间一横，再写上下两个点。学生念一念这个字，念准字音。 （设计意图：写这个字，正确的笔顺是先写中间一横再写上下两点，然而习惯上容易写成先写上面的点，再写横，最后写下面的点。在阅读课文的教学中，教师要有意识地提醒学生注意，并用板书示范，随时进行写字教学，把写字教

4、学和讲读课文有机地结合起来，这是写字训练在阅读课中的体现。） （2）什么是舟？生说说自己对舟的理解（2——3人）。（3）师做总结：“舟”和汽车火车一样都是一种交通工具，所不同的是，汽车、火车是陆地上的交通工具，而“舟”，却是水上使用的交通工具。但是我们今天学习的“舟”，不在水上，而在沙漠里。（4）板书完课题：沙漠之舟。这就是我们今天要学习的课文的题目。学生齐读课题。  （设计意图：从“舟也是水上交通工具”出发，为尽快找到“舟”与“骆驼”之间的相同之处，以帮助学生化解难点：为什么把“骆驼称为沙漠之舟”做好思想上铺垫。同时，从课题出发激发学生学习的兴趣。） 2读了课

5、题，你有什么疑问呢？（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么会有舟呢？（2）沙漠里的舟会是什么样呢？ (设计意图：注重在学习中的提问与思考是非常重要的。因为只有这样，学生才会动脑、动口、动手去克服困难，才是真正学会学习。学生的积极思维往往是从发现疑点、产生疑问开始的，有疑问才能促进学生去探索、去创新。在语文教学中，教师热情地鼓励学生大胆地质疑问难，对于提高学生的阅读能力能起到事半功倍的效果。因此，教师要指导学生学会思考，学会自己解决问题，善于培养学生思维的良好习惯，激活学生的内驱力，把“要我学”、被动地学变为“我要学”、主动地学。所以，在课堂教学中，

6、教师要时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥创新的潜能。题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。) 二、初读课文，读准字音，读通句子，理解生字词1课题中说的“沙漠之舟”究竟是什么呢？从课文中就能找到答案。下面请大家自由小声地读读课文，注意阅读要求（课件出示）：（1）遇到生字，看看后面的拼音，多读几遍，记住以后，再往下读；（2）哪一句读得不通顺，再回过头来读，直到把这一句读顺了，再往下读； （设计意图：著名教育专家于咏正说：“阅读教学要以读为本，这是一个老话题，之所以老调重

7、谈，是因为有些人对阅读教学的目的仍不甚了了，有的即使明白，但又不知如何去做。”让学生读书，就要教他们读书的方法，怎样去读，读到什么程度，作为教师，都要给学生明示，对于阅读要求，要提得清楚明了，要用学生能理解的语言来说明，让学生不仅能理解，还要记得住，才能实现带着问题读书的目的。但是，有部分学生读书在读的过程中总是出错，究其原因，就是不能静心，在把文本交给学生前就在“怎样把课文读正确”上提出明确的要求，长期地训练，学生便能提高阅读能力了。） 2课题中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（学生回答后板书：骆驼）3为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”呢？（给学生短暂的时间思考）不

8、着急回答这个问题，老师担