九上第三单元《心声》

《九上第三单元《心声》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《心　声》教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　——黑龙江省佳木斯市第十六中学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　张雪梅一、教材分析：《心声》是人教版九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声--呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通

2、俗易懂，脉络清晰，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。二、学情分析：初三学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱三、三维教学目标:1、知识与能力：　⑴简要复述小说内容，培养概括能力。⑵分析和评价小说人物形象，文题的含义。2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。3、情感态度与价值观

3、：⑴培养学生的爱心和平等待人的良好品质；⑵培养学生对理想目标执着追求的精神；⑶学习主人公对美好生活的追求，促进健康师生关系的形成。四、教学重难点：１、教学重点：理清、复述故事情节。２、教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。五、教学及活动流程：(一)创设情境，导入新课。　　对于这节语文公开课，同学们有什么想法和愿望吗？　　学生思考，回答问题。设计意图：师生互动，激发学生的学习兴趣，进入情境。(二)检查预习，复述故事情节。1、读准字音，注意字形 发窘 　抽噎 　噗纸捻蜷簪琅琅恍惚棱角分明2、提问

4、文体3、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。2、师生共同总结结构。(出示行文脉络)开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读了课文。 设计意图：加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。（三）人物形象：１、小说着重刻画了哪个人物形象?结合小说内容谈你对该人物形象的认识。李京京：善良宽容、自信勇敢，渴望亲情和温暖，执着追求真善美的少年。２、从文中找出描写李京京心

5、理活动的语句，有感情地朗读一遍，并说说表达了他什么心声。（１）、李京京渴望得到公平锻炼的机会；（２）、渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；（３）、渴望父母和谐，家庭温暖；（４）、渴望亲情和友谊、想念爷爷和童伴；（５）、渴望情感的倾诉与宣泄。师总结：李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。３、文中的程老师是一个好老师吗？请你结合文章内容作出评价。工作认真负责、好强自信，随机应变、勇于改错，为自己的错误深感懊悔自责；重视优秀学生，但忽略了普通学生，不能平等地对待每一位学生。设计

6、意图：师生互动，生生互动，师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。（四）课堂小结：　　作为一名教育工作者，我们不能歧视任何一个积极向上的学生，我们应平等对待每一位学生，让我们师生用心与心的交流架起一座沟通的桥梁，共同携手迎接灿烂美好的明天！（五）布置作业：1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？（六）板书设计　　　　　　　　　　心声 　公开课前(想读课文)→回家路上(偷读课文)→次日放学(听读课文)→公开课上（终读课文）　　渴望：亲情、理解

7、、尊重