九年级语文上第三单元心声教案（七）人教版.doc

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1、人教版九年级上第三单元心声教案（七）教学目的：　　1．把握小说的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。　　2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。　　教学方法：　　提倡主动探究、团结合作、勇于创新，促进学生语文素养的提高。　　教学设计：　　第一教时　　一、导入　　(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。　　二、整体感知，把握情节　　1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。　　2．在复述的基础上，进一步梳理故事

2、情节把握文章内容。　　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。　　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。　　三、自主阅读，体验感悟　　1．出示话题并进行讨论：文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。　　-----李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。　　2．讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)　　

3、----李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。　　3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。　　四、课堂小结　　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂

4、课再进行深入的探究学习吧。　　五、布置作业　　提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。　　第二教时　　一、赏析体会　　关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。　　用心爱心专心二、合作探究　　1．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作

5、品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。　　2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?　　------教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。　　三、课堂小结　

6、　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!　　四、作业　　平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。　　板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　深埋在京京心底的亲情、友情　　“心声”京京渴望表达自己内心感情的愿望　　作者借此

7、呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望　　用心爱心专心