语文苏教版八年级下册《马说》

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1、《马说》韩愈教学目标1·理解作者要表达的情感。2.学习托物言志的写作方法3·掌握文中的词句。教学重点1.识记重点词语。2..理解作者情感。教学难点作者的写作意图课时安排2课时教学步骤:　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、解题　　"说"：是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写，可说明，也可议论，都是为了说明一个道理。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作"说说千里马"或"说说千里马的问题二、介绍作者及背景韩愈字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他

2、的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。三、听读课文注意读准字音、节奏、语调。四.学生朗读,要求:(一).读准字音(二).读懂句意(三).读出感情1、千里马的命运-----痛惜之情2、千里马的遭遇-----愤慨诘问3、食马者的言行----讽刺嘲笑五.作业(一).翻译全文(二).背诵全文　　　　　　　　　　　　　

3、第二课时　　　　　　　　　　　　　一.复习检查上节内容。二.合作讨论：复述课文内容并思考:作者的写作目的是什么？本文构思上有什么特点？三.文中千里马指的是什么?。伯乐指的是什么?四..千里马被埋没的原因是什么?五.反映怎样的社会现实?六、链接拓展.如今,假如你是"千里马"你打算怎样施展你的"日行千里"才能呢?七.教学小结中心思想：本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。托物言志,先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了"世有伯乐，然后有千

4、里马"，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。文章反复论述，层层深入，耐人寻味。五.课外作业独立完成课后习题