语文苏教版八年级下册马说

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1、《马说》教学设计一、教学目标：1、能准确、流畅地朗读课文，读出节奏停顿和重音；复习本文重要的文言字词。2、把握文章的主要内容，体会托物寓意的写法，理解作者的思想情感。3、认识封建社会埋没人才的愚昧无知，引导学生思考当今社会下的人才培养。二、教学重、难点：1、把握文章的主要内容，体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。（重点）2、品味文中5个“也”在表达情感上的作用。（难点）三、教学方法：诵读法、讨论法、品析法四、教学流程（一）激趣导入，初识文章（1分钟）1.激趣导入：随着人类物质财富的增长，各种名

2、贵轿车如雨后春笋般涌现在街头，大家知道哪些名贵轿车呀？名车成为人类彰显身价地位的第二张脸。在没有机械的时代，每个英雄的生命中也总有宝马良驹为伴【多媒体马】，能够日行千里，辅助项羽所向无敌的骏马名骓；载着刘备越过檀溪，摆脱追兵的宝马“的卢”；还有那跟随吕布大展神威赢得“人中吕布，马中赤兔”美称的赤兔马。“好马配英雄”，令人羡慕。倘若这些好马没有配上英雄，或者没有赏识者的怜爱，是否还会让人羡慕，名垂后世？（学生小议）今天，就让我们走进韩愈的《马说》，去看看千里马如何才能配英雄的情况吧。【多媒体：马说韩愈】

3、（二）技巧诵读，感知全文1.听读标注，技巧诵读【多媒体：听读标注，技巧诵读】师：语文课缺少不了“书声琅琅，笔间点点”尤其是文言文，更要通过朗读，培养文言语感。现在，请大家齐读课文，注意读准屏幕上的字音，要读得准确、流畅【多媒体易错的字音】<课程理念：培养语感，发展思维>学生齐读，教师点评：（同学们读得很流畅，咬字清晰，读音准确，但是在节奏停顿和重音方面，还没有引起足够的注意）〈应该是预设内容〉（2分钟）师：知不足而改之，现在老师为大家示范朗读这篇课文，拿起你们手中的笔，根据老师的范读时的停顿和你的语感

4、，划分好节奏停顿，标注好需要重读的字词。（2分钟）（放录音，做标记）师：根据老师的示范朗读和你们的标注，相信同学们在朗读上一定有所进步。请大家抬头看着屏幕上老师的标注，我们再一次来朗读课文。不仅要读得准确、流畅，还要读出节奏停顿和重音。［多媒体朗读提示］世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马

5、等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。（学生朗读时，教师在黑板上写组别。师点评：一分耕耘一分收获，老师为你们在朗读上取得的进步感到骄傲。屏幕上的节奏停顿，不是唯一的标准，划分节奏除了可以按照朗读的语感，还可以按语法来划分。比如最后一句，按语法则应该在“其”之后停顿。<删去，初中语法知识很少，再说文言文语言结构与现代文有区别>大家以后在划分节奏停顿时，灵活处理就可以了。<这样说，学生更是

6、无所适从>）（二）字词过关，智力比拼（2分钟）师：现在我们一起解决字词问题。我们用小组知识抢答的方式完成，看哪个小组最厉害！【多媒体出题，词类活用，一词多义和“其、也、之”的归纳。黑板上写上小组的序号，划正字的方式计分】<课程理念：丰富语言的积累>（四）探究解疑，推究文理<课程理念：自主、合作、探究的学习方式>1.自主思考疑问（4分钟）这篇文章的文意并不难，老师根据文意，设计了以下五个问题。现在请同学们先自主思考这些问题，然后和前后左右的同学一起交流讨论，得出你们的答案。（注意，尽量用原文作答）<课程

7、理念：学生主体性、身心发展特点、>（1）“伯乐和千里马”二者是什么关系？明确：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。（伯乐决定千里马的命运，千里马依靠伯乐生存）【板书：伯乐千里马决定依靠】（2）千里马有什么才能？明确：马之千里者（日行千里），一食或尽粟一石（食量大）。【板书：日行千里、食量大】（3）伯乐不常有，千里马遇见了“食马者”，会有怎样的遭遇？明确：祗辱于…，骈死于…，不以……【板书：食马者受辱，骈死，不能行千里】（4）为什么千里马日行千里的才能会被埋没呢？其根本原因是什么？明确：食

8、马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外现；食马者不知其能千里而食也。（这几个原因中哪个是最根本的原因？/为何“食马者”不让千里马吃饱？）【板书：不知马】师：食马者不知千里马具有特殊的才能，导致千里马连普通的常马也比不上，自然难以实现日行千里的才能。（5）第三段中，具体反映出食马者“不知马”的句子有哪些？明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。2.教师引导体会感情（4分钟）师：“策之……通其意”三个句子一起连用，用了什么手法？明确：排