语文人教版八年级上册说“”屏“”

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1、《说“屏”》教案【教材分析】本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，主要是重点把握作者对“屏”的感情和分析文中引用的古诗词，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。【学情分析】1、八年级说明文学习能力已经有了一定基础，并具备一定的阅读理解能力。2、很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。3、文中几处关于屏的古诗词，学生

2、不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。【教学目标】知识与能力1、朗读课文，积累词语。 2、理解课文内容，了解屏的相关知识。 3、了解文中引用的古诗词的意思。 4、整体感知课文，进一步提高说明文的阅读能力和提高语言感悟力。过程与方法1、整体感知课文，把握说明对象及特征。2、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。3、让学生自由讨论，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。情感、态度与价值观以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。【教学重点】1、有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。 2、

3、把握说明对象及特征。【教学难点】理解作者对“屏”的感情，理解引用的古诗词的诗意。【课时安排】一课时【教学过程】一、导人新课　1、用古诗词中有描写屏风的诗句和屏风的图片导人。2、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。二、整体感知配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：1、用文中句子回答什么是屏？文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。2、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?　　听读完后，四人小组讨论明确：1、屏者，障也，可以缓冲一下视线。“富有诗意”“心生向往之情”“更觉得它实在微妙”。2、作者从下列三个方面介绍了屏的知识：屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室

4、；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。三、研读与赏析（一）过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，分析下列语句的表达效果。1、“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”---唐·杜牧《秋夕》

5、这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。表达了作者幼时对屏风的无限向往和喜爱，放在文章开头，吸引读者的注意。2、“锦屏人忒看得这韶光贱”---明·汤显祖《牡丹亭·游园》　　“锦屏人”：闺中女郎。“韶光”：美丽的春光，比喻美好的年青时代。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。补充了屏的含义，语言生动。3、“抱膝看屏山”---张恨水的《金粉世家》写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失

6、。点出了“屏”是极具文化内涵的物品，表达了作者希望人们更好地开发、使用屏的愿望。（二）文中运用哪些说明方法？举例说明。明确：举例子、分类别、引用等（三）体味语言，把握语言特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。四、拓展延伸在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏？古代有许多文人墨客写了有关屏风的诗句，老师摘录了一些，供大家欣赏。（出示课件）南 朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李 

7、贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”五、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。 六、布置作业1、小练笔：说“扇”（剪纸、陶瓷、刺绣、中国结…）。2、课外收集与“屏”有关的诗词。【板书设计】 　　　　　　　避免直