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《语文人教版八年级上册四、研读课文,合作探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、四、研读课文,合作探究1.文章开头的引文中提到的:“那就是我带走的沉重记忆,但这是个美丽的记忆。”从全文内容中,你们可以看出哪些是“沉重”的记忆,哪些是“美丽”的记忆吗?(学生在书上划出相关语句,然后交流:(1)“沉重”的句子:、他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”、孩子们就从课堂里被抓走,还有十几位老师。、“七千多人呀!”莫马继续告诉我,“一天之内,全杀光了!尸首染红了三百五十多英亩的土地。”、凄风。苦雨。天昏。地暗。雨下得更大了。回音在倾泻的雨中缭绕不绝。(2)“美丽”的句子:、有一位老师,纳粹要他合作,他说:‘开枪吧!我给孩
2、子们上最后一课!’”、字迹模糊,句子也许不通,却表达了赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿:、他们正站在47年前300个孩子发出最后一声呼唤的地方:“亲爱的爸爸妈妈!”、塞尔维亚人对暴力的反抗和对自由的执著世世代代“人”的声音,在诗和音乐的韵律中,响彻云霄,响遍山谷。、西德作家明赫白缓缓地站起来,他沉重地说:“……我有犯罪感:感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起,我非常感激……”他说不下去了,坐下来掩面哭泣。)2.为什么说这些记忆是"沉重"的?可为什么又说是"美丽"的?(历史上法西斯对人民的残酷;现实中还依然存在仇恨和侵略的种子,所以让人感
3、觉到“沉重”。塞尔维亚人表现出的英勇;南斯拉夫成千上万的人们来到这里纪念死者,他们没有忘记历史,他们永远表现着对暴力的反抗和对自由的执著,这些又让人感觉“美丽”。)3.第四层,为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言?(最后摘录的被残杀者留下的只言片纸,是人性中最美丽的体现,让人据此想像被残杀者生前的情形,目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷,控诉了泯灭人性的战争,并向全人类提出警示:永远不要再有战争和屠杀了。)4.引文和正文有什么关系?(明确:“引文”是纯客观的记录,是正文得出观点、进行议论的依据。)5.分角色朗读西德与日本两位作家的发言,思考:西德作家和日本
4、人的态度、表现有何不同?(西德作家:充满罪恶感,宁愿代人受过,忏悔真诚,认识深刻,感情真挚,态度诚恳,表达了整个民族的反省,赢得了人们的宽容和尊重.而日本人自私狡辩,为日本军国主义开脱罪责.所以作者只称其“日本人”,而非“作家”.大家不理会他,表明对他的反感和孤立.)
