语文人教版八年级上册南宁市青秀区刘圩中学李光纪《背影》教案

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1、八年级上册《背影》教学设计广西南宁市青秀区刘圩中学李光纪【教学目标】　１、知识目标：　　（1）理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、迟疑”等词语。　⑵　品味赏析文章朴实饱含深情的语言。　（2）能力目标：　　(1)体会关键性语句的含义和表达作用，揣测文中家庭生活内容和作者心境与感受的表达。　　　⑵　学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。　（3）德育目标：　　体察深厚而动人的父子深情，激发学生对家长的爱心。【教学重点】　　赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。【教学难点】　　从理清文章脉络入手整体掌握内容，体会文章精

2、巧的构思，理解２、３语段对表达中心的作用。【教学方法】　　1.朗读法：纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。　　２、研讨探究法：在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣测作者的心情和感受，激发爱心。【教具准备】　　多媒体【课时布置】　　２课时【教学过程】第一课时〖教学要点〗　　整体感知文章

3、，理清行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。〖教学步骤〗一、导语设计　　设计（一）：（投影显示孟郊的《游子吟》）　　孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首《游子吟》却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美──母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下家长心”，是无私深沉的家长之爱沐浴着儿女们的生长。今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》，朱自清先生的《背影》是一篇怎样的文章，能够这

4、样打动人们的魅力又何在呢？今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》，去体会那份曾让无数读者感动过的感动。二、资料助读（多媒体显示）　１、朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。　　２、《背影》是一篇著名的纪实散文。是朱自清于１９２５年１０月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上分别时的情景。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特点是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章

5、只是?写实。”三、诵读感知，整体掌握　　１、范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。　　　　投影：　１、注音：　　差使（chāi）奔丧（sāng）狼藉（jí）　　　　　簌簌（sù）蹒跚（pánshān）迟疑（chóuchú）　　　　　迂腐（yū）拭（shì）颓唐（tuí）　　　　　举箸（zhù）琐屑（suǒxiè）　　　２、结合注释，理解下列词语的含义。　　　　狼藉：乱七八糟的样子。　　　　惨淡：凄惨昏暗，不景气。　　　　勾留：短时间停留。　　　　典质：（把财富、衣物）典当、抵押出去。典

6、，当。质，抵押。　　　　蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。迟疑：犹豫。　　　　颓唐：衰颓没落。　　　　触目伤怀：看到（家庭没落的情况）心里感到悲伤。怀，心。　　　　不能自已：停止。这里是控制的意思。　　　　情郁于中：感情积聚在心里２、学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自身的地方，并作简明点评。　　　　考虑、讨论：　　　(1)本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表示角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？⑵　本文以“背影”

7、为线索，以车站送别为中心展开。画出文中四次写背影的文字，这表示了父子间什么样的感情？　　　(3)　找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。　　⑷　本文是通过“我”与父亲在车站离别表示父亲爱子之情的，文章的２、３语段与此有什么关系呢？　　　⑸　课文４、５语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？　　　　学生回答，教师点拨、明确：　　　（1）“这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是

8、特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。　（2）四次写背影的文字：①　“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不只是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。　　　　②　“他用两手攀着上面，