数学人教版七年级下册平行线的判定

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1、平行线的判定一、教学目标　　1．了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法．　　2．掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证．　　3．通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力．　　4．使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育．　　二、学法引导　　1．教师教法：启发式引导发现法．　　2．学生学法：积极参与、主动发现、发展思维．　　三、重点·难点及解决办法　　（一）重点　　判定定理的推导和例题的解答．　　（二）难点　　使用符号语言进行推理．　　（三）解决办法　　1．通过教师正确引导，学

2、生积极思维，发现定理，解决重点．　　2．通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点．　　四、课时安排　　1课时　　五、教具学具准备　　三角板、投影仪、自制胶片．　　六、师生互动活动设计　　1．通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课．　　2．通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授．　　3．通过学生自己总结完成小结．　　七、教学步骤　　（一）明确目标　　掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的证明，培养学生的逻辑思维能力．　　（二）整体感知　　以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知．　　（三）教学过程　　创设情境，复习引入　

3、　师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题（出示投影）．　1．如图1所示，直线 、 被直线 所截，如果 ，那么 ，为什么？　　2．如图2，如果 ，那么 ，为什么？图1　　　　　　图2　　3．如图3，直线 、 被直线 所截．（1）如果 ，那么，为什么？　　（2）如果 ，那么 ，为什么？　　4．如图4，一个弯形管道 的拐角 ， ，这时管道、 平行吗？　 图3　　　　　　　　　　　　图4　　学生活动：学生口答第1、2题．　　师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？　　学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平

4、行．　　教师将第3题图形画在黑板上．　　学生活动：学生口答理由，同角的补角相等．　　师：要求学生写出符号推理过程，并板书．　　［板书］∵ （已知），　　 （邻补角定义），　　∴ （同角的补角相等）．　　（以备后面推导判定定理使用．）　　【教法说明】本节课是前一节课的继续，是在前一节课的基础上进行学习的，所以通过第1、2两题复习上节课所学平行线判定的两个方法，使学生明确，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行．第3题是为推导本节到定定理做铺垫，即如果同旁内角互补，则可以推出同位角相等，也可以推出内错角相等，为定理的推理论证，分散了难点．　　师：第4题是一个实际问题，题目中已知的

5、两个角是什么位置关系角？　　学生活动：同分内角．　　师：它们有什么关系．　　学生活动：互补．　　师：这个问题就是知道同分内角互补了，那么两条直线是不是平行的呢？这就是这节课我们要研究的问题．　　［板书］2.5　平行线的判定（2）【教法说明】通过一个实际问题，引出本节所学问题，同时使学生了解几何知识和我们的实际生活是紧密相连的，要解决实际问题就要学习新知识，从而激发学生的学习兴趣．　　探究新知，讲授新课　　师：请同学们看复习提问中的第3题，我们知道了 与 互补，那么 ，由此你还可以推出什么？根据什么？　　学生活动：学生思考、回答，还可以推出 ，这个推理的全过程就是：　　∵ （已知），（邻补角

6、定义），　　∴ （同角的补角相等）．　　∴ （同位角相等，两直线平行．）（教师再加上这一步即可）．　　由此你能得到什么结论？　　学生活动：学生思索后回答出，两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行（学生语言不规范，注意纠正）．　　师：也就是说，我们又得到了一种平行线的判定方法，我们把它简单说成：　　［板书］同旁内角互补，两直线平行．　　【教法说明】由于复习引入第3题为定理的推导做好了铺垫，所以学生并不难接受推理过程，放手由学生总结出判定方法，注意培养学生的归纳总结能力，另外在叙述判定方法时，训练学生用准确、规范的几何语言．　　师：请同学们思考，刚才我们由同旁内角互补，

7、推导两条直线平行，除了上面的推理过程，有没有其他途径？怎样写推理格式？　　学生活动：学生思考，对照复习提问第3题的第2问很快地找到另一种途径，并在练习本上写出推理格式，找一个学生在原来黑板上的板书基础上完成．　　【教法说明】通过使用不同种方法的推理，不仅开拓学生思维，同时也能够让学生尽可能地使用推理，从而使学生掌握推理格式的书写．　　尝试反过，巩固练习　　师：有了这种判定方法，我们就可以由同旁内角互补，直接判定两条直线平