书法教育在师范生素质教育中的作用

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1、维普资讯http://www.cqvip.com书法教育在师范生素质教育中的作用△周斌弓中乙Sz＼212一[内容提要]●在师范大学生中开设书法课，既有助于受训者书写能力的提高，叉可促成其审美意识的建构和审美情趣的养成●书法教育作为美育教育之一的理论依据、历史依据和现实依据。●借古鉴夸，将书法教育纳^素质教育的范畴之中．通过合理的教学手段推而广之．从而最太限度地提高未来教育人才的书写能力和相应的书法知识，以建构他们在未来教育岗位上的技能素养。词串素质高师，一软私吞谁掌握了面向21世纪的教育谁就能在2l世纪的国际竞争-33·维普资讯http://www.cqvip.com中处于战

2、略的主动地位。新世纪的教育发展，从一定意义上说是建构在高等师范未来教育人才培养教育的基础上。人才只有靠人才来培养，所以教育者的素质水平，决定着受教育的质量。鉴于2l世纪教育人才素质结构的建构与研究，笔者在华东师范大学文科类学生中增设了书法选修课，以培养学生在未来教育工作岗位上应具备的素质，为其作今后职业技能的训练、职业道德的建构、个性心理的发展，尝试性地进行r初步探索和实践c中国书法荟萃了中华民族文化的精髓它以汉字为载体，具有书写的实用性和艺术的审美性双重特征广义的书法教育，包括以实用为目的写字教学，欣赏为目的书法教学，以专家为目的的专业教学，_三者关系既是渐次递进的循序关系

3、，又是互为包容的交叉关系。在师范大学生中开设书法选修课，不可避免地带有提高书写能力的目的性，但是它又区别于基础教育中的写字教学，它更多的侧重点是在于对受训者审美意识的建构和审美情趣的培养上。从本质上说，书法教育当属美育教育的范畴，不管是写字抑或书法，皆有美与恶、真与假的区分，书法的审美性决定着每个涉足汉字书写者在其写字习书过程中，既存在知识的积累、技能的操练，又具有情感的陶冶，人格的修行。我们在书法教育的实践中，充分注意挖掘、张扬书法自身所积淀的民族文化、民族精神、民族审美心理等诸多内蕴，既强化了学生对祖国悠久历史的认识，也增强了他们对民族情感的认同和升华；既增益了学生品行节

4、操的养成，又促成了他们心理品质的生成，这一切或紧密结合在有序的知识传授中，或隐性地蕴酿在无序的灵感顿悟中一理论依据汉代扬雄提出“书，心画也”，这一论断正揭示出字与书写者主体内12,的关系书法正以其特有的点线律动、黑白空间所创造出来的意象，与人类审美心理相映照，并与欣赏者构成心灵中的对‘34，维普资讯http://www.cqvip.com话书法的笔画，正如宗白华先生评析的：“笔蘸在纸帛上，留下了笔迹(点画)，突破了空白．创造了，形象⋯⋯这一笔迹流出万象之美，也就是人内心之美”。汉末蔡邕的肇乎自然”的评论，叉开启了人们认识书法形式美的想象空间、除了其造型特点外，打动人心的根本原

5、因在于书法中的相反相成的黑白对比，通过相互对立，相互衬托，显示了矛盾的发展与变化．构成了书法艺术的基础。所以，在书法“纵横有可象者”的点画线条中，它们往往被赋予了作者的生命和情感、井向欣赏者传递．中国书法的形、质特色，构成了中书法文化独特的书风人品的价值取向和审美方式。也正由于中国书法的这一特色，所以中国人竞相将“字”视为艺术，以此抒隋言志，乐而不疲的确，中国书法不仅是中华民族艺术的根基，而且，它超迈的哲理也足“反映东方民族的气质，成为中国文化的象征。研究书法，离不开中国汉字。中国汉字的产生演变和发展是书法赖以产生、发展的特殊土壤透过汉字历史的探究，我们就可以发现：书法将图腾

6、崇拜，祖先崇拜以及陶纹装饰性，卦爻的玄辨精神兼容并包，融为一体，在漫长的历史演进中．渐次积累了独特的书法精神和书法文化。此外，在中国书法中，还始终渗透着美育的价值功能。所谓书品即人品，书能言志，可以观人，与精神相通的诸多理念，皆完成在它的美育内涵之中。如《书法教育学》一书所论证：“美育的实施过程是一个多元复杂的过程当我们看到一件最著名的古代书法杰作时．我们首先是被感动，被征服，我们也许还会联想到书法家在创作时的时代背景，他笔下精彩叠出需要多大毅力，花费了多少年的精力与心血，并从中悟m一些并非接从形式上获得有益启示来。美育的陶冶还在于审美对象所包含的品质、素养、意志、象征、·3

7、5—维普资讯http://www.cqvip.com启迪等内蕴部分也足以为接受者所感受并理解。”书法作为中国文化的象征，以及书法史上如“心正笔正”的故事，颜鲁公的忠贞刚直等可歌可泣的故事，在教授学生学书的过程中，无不对学生发生一种潜移默化的浸润。换言之，书法的美育功能．对于培养学生爱祖国、爱社会、爱生活，以及增益民族情感等方面将提供极利的裨益；对于陶冶情操，提高修养，养性怡心是一条理想的途径。这一点，亦已成为选修书法课程的大学生们的共识。二历史依据在中国古代社会，习书写字既是文人骚客乃至帝王将相的时尚，