语文人教版七年级上册19 在山的那边

《语文人教版七年级上册19 在山的那边》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、19在山的那边执教：陈雄英一、教材分析本单元是七—九年级阶段语文学习的第四单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和

2、深刻的影响教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯二、学情分析经过前面三个单元的学习，学生对初中语文的学习已经逐渐适应，能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等这加深了他们对内容理解的难度，这会影响教学效果。针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学习，根据诗歌的文体特点，制定了相

3、应的教学方法。三、教学目标1．结合对诗句的理解，有感情地朗读诗歌；2．通过自由读、齐读等方式，训练朗读技巧；3．感受战胜挫折实现理想的坚定信念。教学重点：结合对诗句的理解，有感情地朗读诗歌。教学难点：抓住重点词语，理解诗人的情感。四、教学方法根据对教材的分析，为体现自主、合作、探究的新课程理念，在教学中准备主要采用以下几种教学方法：1、反复诵读法新课标明确要求：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”诵读既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的手段之一因此在教学中注重多层次、多角度、多形式的朗读，以读激情，以读感悟，从而体会诗的感情，理解诗的意蕴。2、讨论点拨法在加强诗歌朗读训练

4、的同时，倡导学生自主学习，在赏诗、品诗的过程中学生自主质疑，师生合作探讨学习，对于学生难于解决的问题，教师适时点拨，让学生能整体把握全诗的思想感情，从中获得人生的感悟。3、多媒体教学辅助法运用多媒体课件，使课堂教学内容更直观，教学手段更便捷，适当穿插展示课件能创设教学情境，又能解构文本因此在教学中充分运用课件的提示，能激情导思、迁移，激发学生的学习激情，深入课堂，体现诗的情美、理美、文美、意美。五、课时安排：1课时六、教学过程：一、导入（课前播放中国十大名山图片）上课之前我们欣赏了一组（名山）图片，感受了山川之美。那么，山那边是什么呢？诗人王家新用一首《在山的那边》来表达他的理解。请打开

5、课本101页。这个环节旨在通过播放中国十大名山图片，让学生感受祖国的山川之美，思考课题，激发学生的学习兴趣。二、初读，读得准确出示课件：l自由地放声朗读课文，读准字音。指名朗读，正音。以课件呈现学习要求，学生一目了然，有的放矢。三、二读，读得通顺出示课件：l齐读课文，读准确。四、三读，读出感情（一）自学出示课件：•你最喜欢哪些诗句？把它们划记起来。•反复朗读你划记的诗句，细细体会“我”的心理或情感（记录关键词）。•仔细揣摩停顿、语速、语调，反复朗读，读出情感。•如有疑惑，请记录下来。学习要求多的时候，用课件呈现出来，便于学生有条不紊地开展自学，真正将学习落到实处，不走过场，同时也锻炼了学

6、生的审题意识。（二）同桌交流（三）班级展示资料助读课件：•初中毕业时，尽管王家新成绩优异，但是因为出身不好，他无法迈入高中的大门。后来经母亲奋力争取，他才进入区高中就读。•高中毕业后下放劳动三年，“文革”结束才参加高考考入武汉大学中文系。•王家新是当代少有的创作生命力持久旺盛的诗人，也是当代最有影响的诗人评论家之一。作品被选入多种诗选和教材中，并被译成多种文字；曾多次应邀参加欧美和日本一些国家的国际诗歌节，并应邀在国外一些大学讲学、朗诵、作驻校诗人。2009年获首届“中国当代文学学院奖”。学生对诗人王家新并不了解，对本诗主旨的理解容易流于表面。教师适时地以课件补充王家新的个人经历，帮助学

7、生深入理解文章内涵。【难点突破】一、第二节中一组数量词表现出来的情感，并朗读出山那边的海”对“我”的吸引和“我”的坚持；【处理方法】1．教师出示作者的相关资料，帮助学生理解；2．引导学生体会“一次又一次”、“一座座”、“一次次”表现的情感；3．学生赛读；教师范读。二、山和海的象征意义山：重重艰难险阻海：理想的境界【处理方法】1．引导学生紧扣文本理解；2．引导学生联系自身体验体会。五、质疑现在你还有朗读方面的困惑吗？六、当堂检测课件：