语文人教版七年级下册板书设计

《语文人教版七年级下册板书设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、课题：安塞腰鼓刘成章教学目标：1、整体感悟，理解文章内容，把握文章主旨。2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。学情分析：我校学生多生活在平原地带，对腰鼓这种艺术形式了解不多，但是，文化艺术对于学生又有一种天然的魅力，充满神秘感。参与热情高，于是充分利用新闻视频——打腰鼓的场面，激发学生热情，各自以自己独特的个性创造

2、参与课文学习，听说读写，唱跳敲舞，全心投入，充分感受文章魅力与文中腰鼓艺术内涵。课时安排：1课时教学设计：一、课前三分钟：检查预习情况。读准字音：晦暗羁绊冗杂蓦然烧灼亢奋戛然而止二、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感

3、受其中的生命律动。三、研习课文（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：（1）这篇文章要表达什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。（二）品读，重点突破。过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容

4、的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。1、精读第二部分第一层次。（第七节）①播放范读片断（配乐、配画面）。②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）B、骤雨/一样

5、，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）容不

6、得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。③配合音乐、画面齐声朗读。④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人

7、想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）4、感受后请写一句话：__________的安塞腰鼓。小结：这一层的“好一个安塞腰鼓”好在“壮阔的场面”。（三）学习迁移：利用刚刚学习的方法，小组合作学习其它三个“好一个安塞腰鼓”，方法：

8、1、读读2、概括内容3、提出不懂得问题。（完成板书）（四）选读课文，理解课文的美学生选择自己喜欢的语句，诵读课文，读出感情，读出气势。教师指导学生诵读，注意节奏，注意重音，注意感情。师：你为什么选择这段？生：……（赏析课文的语言特点。）（五）感悟课文内涵师：这恢宏的场面让人慷慨激昂，这隆隆的鼓声让人心潮澎湃，这元气淋漓的后生让人惊心动魄！真是好一个痛快了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓。那么作者仅仅是赞美安塞腰鼓吗？生：不是！师：那么它还赞美了