上第六单元教材分析

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1、第六单元教材分析文汇中学语文组2009.9.16《课程标准》关于阅读文言文的要求7～9年级诵读古代诗词和阅读浅易文言文的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。2009语文中考说明文言文阅读（1）背诵和默写规定的古诗文。（见附录三）（2）理解文章中文言文词语的含义。（3）了解句意，能将文言语句译成现代汉语。（4）理解文章的基本内容。09年中考题《生于忧患，死于安乐》：10．解释下列语句中加点词的意思。（2分）（1）舜

2、发于畎亩之中发：______________（2）人恒过然后能改过：______________11．用现代汉语翻译下面的语句。（4分）（1）饿其体肤翻译：__________________________________（2）行拂乱其所为翻译：________________12.阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么？答案：无法家拂士，无敌国外患。这道试题属于内容的概括，同时又有一种说明的因素在里面。文言文理解，要落实到字、词、句，更要落实到字与字、词与词、句与句、字词与语句之间的关系上。弟六

3、单元教学内容本单元所选的课文，大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。词五首反映了作者个人的心境和情趣，反复诵读，将会和古人达到一种心灵的契合。第六单元阅读教学重点⒈在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容。⒉熟读课文，体会作者的思想感情。⒊积累常见的文言词语，增强对文言文的语言感受能力。⒋了解史传文学的有关常识，培养学生热爱中华民族优秀传统文化的思想感情。教学建议⒈加强诵读，逐步养成自觉诵读的习惯。⒉知人论世，深入领会作品的思想内涵。⒊理解内容

4、要与理清思路相伴而行。⒋落实文下注释，积累文言语汇。⒌抓住要点、把握中心，评价思想内容。重点篇目：陈涉世家唐雎不辱使命出师表诗词五首21陈涉世家课文导读秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁

5、却对这次农民起义给予高度的评价。教学重点1、通过阅读文本认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2、通过概括段意，把握本文的叙事线索，落实表达。3.通过抓住关键词、句，把握本文运用对话、神态描写等来表现人物性格的写法。（举例）3、掌握文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。4、归纳一词多义、成分省略等文言现象。作者简介司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史——《史记》。其父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马

6、迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处宫刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。作品简介《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本纪”（帝王传记），十“表”（大事年表）、

7、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。文章主旨本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。文章结构本文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描绘了起义的发生发展过程。可分为三部分。第一部分（1）：记叙陈胜年轻时的佣耕生活，表现他

8、年少时代的远大抱负。第二部分（2）：写陈胜、吴广谋划起义的经过，表现了他们斗争的决心和政治远见。第三部分（3）：写陈胜、吴广发动起义到建立张楚政权的经过。（有意识地训练学生以统一的形式归纳段意：主语+事+人物形象特点，落实表达。）文言知识积累⒈一词多义（1）将项燕为楚将（ 大将，名词〕上使